高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究

于菲

摘 要：本文闡述了數(shù)學(xué)文化對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上，提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的途徑，主要包括：在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)人文史料、通過(guò)數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美、采取多種手段營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍。此外，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對(duì)教師的教學(xué)水平、數(shù)學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0194-02

數(shù)學(xué)是高職教育的重要重要部分，是高職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)成效不盡如人意等問(wèn)題，很多高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，將這些問(wèn)題的成因歸咎于生源質(zhì)量、教學(xué)方法等因素。無(wú)可否認(rèn)，這些因素確實(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的重要影響因素，但一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有重視數(shù)學(xué)文化的滲透，也是一大主因。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到數(shù)學(xué)文化的熏陶，沒(méi)能感受到數(shù)學(xué)的魅力，無(wú)疑大大影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類在發(fā)展過(guò)程中形成的重要文化遺產(chǎn)，具有豐富的人文內(nèi)涵。

1 數(shù)學(xué)文化對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥、晦澀、單調(diào)與乏味的。高職教育的特點(diǎn)注重實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往也只注重實(shí)踐技能的提高，這在一定程度上與數(shù)學(xué)這門課程的特質(zhì)是相背離的。但數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的工具性作用。沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的支撐，學(xué)習(xí)任何學(xué)科無(wú)疑都將事倍功半，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)等方面的作用。因此，在高職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的地位是十分重要的。數(shù)學(xué)文化從狹義的角度來(lái)說(shuō)，是指與數(shù)學(xué)思想、方法、觀點(diǎn)等形成與發(fā)展相關(guān)的現(xiàn)象的集合。數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，包含用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)來(lái)觀察、理解現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以使學(xué)生從人文的角度來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，輔助人文學(xué)科的教學(xué)，并為學(xué)生的多元、均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這對(duì)高職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有十分重要的意義。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。單純的知識(shí)傳授、講授、灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?duì)于學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化來(lái)說(shuō)，顯然是難以勝任的。而且我們必須要考慮到數(shù)學(xué)文化教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維、方法、觀念去思考、解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，這需要與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，潛移默化，才能得到有效的成果輸出。

2.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)人文史料

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)這門課程興趣缺缺，主要還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)只注重了知識(shí)的傳授，單調(diào)而乏味，難以理解，枯燥的數(shù)學(xué)定理、概念，再加上燒腦的習(xí)題，讓學(xué)生視為畏途，在心理上產(chǎn)生逃避、抗拒學(xué)習(xí)的情緒。但我們都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，具有豐富的人文內(nèi)涵，每一條定理、每一個(gè)概念，都有其來(lái)龍去脈，背后蘊(yùn)藏著精彩的人文故事。這是一筆豐厚的歷史遺藏，是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的文化軌跡，合理運(yùn)用這些數(shù)學(xué)人文史料，將之融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的人文魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文之美，進(jìn)而拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度、廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性?！皵?shù)學(xué)可以塑造人的靈魂”張奠宙先生曾有言道：數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字、符號(hào)、公式，而且還有浸潤(rùn)其中的數(shù)學(xué)文化。具有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，即冰冷的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、人文的、思考的數(shù)學(xué)。即火熱的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)課堂才是人才陶冶的爐膛[1]。

2.2 通過(guò)數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)不僅僅是冰冷的數(shù)字、符號(hào)，也不只是單調(diào)的線條、圖形，在這其中，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的數(shù)學(xué)之美。羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高無(wú)上的美”。數(shù)學(xué)之美，不是直觀的美，而是一種發(fā)現(xiàn)之美，并且其發(fā)現(xiàn)的過(guò)程本身就是一種美。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們很多學(xué)生沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)之美，相反沉陷于數(shù)學(xué)的復(fù)雜、邏輯的困惑中，與美的感受漸行漸遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)之美是數(shù)學(xué)文化的重要構(gòu)成，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)大師都向人們闡述過(guò)數(shù)學(xué)之美，這是其自身對(duì)數(shù)學(xué)之美的感悟，也是數(shù)學(xué)文化構(gòu)成的重要元素。數(shù)學(xué)之美表現(xiàn)為和諧美、統(tǒng)一美、奇異美，但這些美需要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，是需要通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)挖掘發(fā)現(xiàn)的。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美是滲透數(shù)學(xué)文化的重要途徑，在這其中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這不僅需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的美學(xué)功底。高職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們不缺乏學(xué)習(xí)熱情，有著強(qiáng)烈的求知欲，但他們也正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期。他們對(duì)一切美好的事物都積極向往，但多數(shù)時(shí)候，他們又缺乏發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力與耐心。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果輸出。

2.3 采取多種手段營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，營(yíng)造積極、良好的數(shù)學(xué)文化氛圍是必不可少的。

良好數(shù)學(xué)文化氛圍的營(yíng)造，涉及課堂物理教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在此方面來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以學(xué)生為主體、教師適時(shí)的引導(dǎo)、配合是關(guān)鍵。在課堂物理環(huán)境的設(shè)置上，教師宜采用任務(wù)教學(xué)的方式，由教師提供設(shè)置思路，提出設(shè)置方案或是師生共同研究設(shè)計(jì)方案，具體的執(zhí)行應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成，如此可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如在教室裝飾上體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、定期或不定期出數(shù)學(xué)文化板報(bào)等。在此過(guò)程中，教師可以采取小組任務(wù)方式，由不同的任務(wù)小組輪流完成，并采取適宜的評(píng)價(jià)方式對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行評(píng)比，在營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍的同時(shí)，可以有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)文化為載體，密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理狀態(tài)變化，摒棄過(guò)往的教、學(xué)分離，以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用數(shù)學(xué)文化來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松、愉悅，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對(duì)教師的教學(xué)水平、數(shù)學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力將數(shù)學(xué)文化融入到日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不僅要注重提升課堂教學(xué)效果，還要使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)與能力，這對(duì)高職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

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