體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

虞婧

【摘 要】

作文作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，在語文教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著比較重要的位置。但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著許多問題阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。為此作為一名小學(xué)語文教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，融入體驗(yàn)式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)小學(xué)生更好地開展作文教學(xué)活動(dòng)。本文主要以當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，進(jìn)而深入研究了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文教學(xué) 體驗(yàn)

作文作為檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的一個(gè)組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。教師開展作文教學(xué)活動(dòng)，不僅僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)也能夠在一定程度上檢驗(yàn)他們的讀寫能力。為此教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重體驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的作文體驗(yàn)，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生作為自己開展教學(xué)活動(dòng)的中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。為此教師在講解作文寫作時(shí)要尊重每一位學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。首先教師在開展作文講解教學(xué)活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取趣味的教學(xué)方法，以此來調(diào)動(dòng)起他們參與作文教學(xué)活動(dòng)的積極性；其次教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要從小學(xué)生的日常生活入手，將作文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，采取體驗(yàn)式的作文教學(xué)方法，以此來不斷加深小學(xué)生對(duì)作文題目的感知和理解，尋找最佳的寫作角度。

將體驗(yàn)教學(xué)高效率的應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)他們的寫作興趣。比如在進(jìn)行《我的自畫像》作文講解時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以在教室里面放置一面鏡子進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生站在鏡子前面，仔細(xì)觀察自己。在經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)觀察之后在進(jìn)行描寫。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)寫自己小小的嘴唇、紅紅的臉蛋、大大的眼睛等等，除了這些表面描寫，教師還可以讓學(xué)生的同桌進(jìn)行補(bǔ)充，從側(cè)面來對(duì)學(xué)生本人進(jìn)行描寫，比如有的學(xué)生會(huì)說：他笑起來眼睛瞇瞇的，像月牙。通過這樣的自我觀察和側(cè)面補(bǔ)充的方法開展教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行《我的自畫像》寫作時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，進(jìn)而全身心投入到創(chuàng)作當(dāng)中去。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在開展小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都是采取范文教學(xué)的方法來指導(dǎo)寫作，雖然這種教學(xué)方法能夠有效達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生寫作的教學(xué)目的，但是這種寫作教學(xué)方法也存在一定的局限性，在寫作的過程中會(huì)禁錮小學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生走進(jìn)固定的寫作模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，缺乏新穎性。為此教師在開展小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷發(fā)展小學(xué)生的語文思維，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使作文教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從生活入手，不斷的拓展小學(xué)生的寫作思維。除此以外教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生善于利用手中之筆記錄生活。

將體驗(yàn)教學(xué)高效率的應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，以此來增加小學(xué)生的寫作情感體驗(yàn)。比如在進(jìn)行觸景生情類作文講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材書里面的插畫進(jìn)程觀察，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)插畫的感受來創(chuàng)作一篇簡短的文章。比如在學(xué)習(xí)《山坡上》這篇文章時(shí)，在課堂上教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的插畫仔細(xì)觀察，在觀察完之后，給予學(xué)生充足的實(shí)踐進(jìn)行討論，相互交流情感，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生根據(jù)自己的情感進(jìn)行描寫，將自己最真實(shí)的感受以書面的形式表達(dá)出來。

3.創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，摒棄在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以直接的教學(xué)方式切入到作文主體的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡都比較小，在教學(xué)課堂上也比較活潑與好動(dòng)，同時(shí)容易受周圍事物的影響。為此教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于抓住小學(xué)生的這些本質(zhì)特征，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以此來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)課堂上面來，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)活動(dòng)之中，提升自身的寫作能力。

將體驗(yàn)式教學(xué)高效率地應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于在教學(xué)課堂上為小學(xué)生營造出一個(gè)特定的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，加深小學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在進(jìn)行《我的寵物》話題作文寫作時(shí)，在課堂上，教師可以猜謎語的形式開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以選擇幾種學(xué)生比較喜歡的寵物進(jìn)行描述，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述進(jìn)行猜測，以此來引出作文題目。除此以外教師還可以在課堂上面隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，讓他們講述自己最喜歡的寵物以及自己與寵物之間的故事，以此來增加小學(xué)生的寫作欲望。

體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為此教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于靈活地使用體驗(yàn)式教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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