基于高中政治課堂提升政治核心素養(yǎng)探究

鐘鳴

摘 要：高中政治課堂的展開不應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸康?，教師?yīng)切合新課改下對(duì)政治教育的新要求，對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在高中政治課堂提升自身政治能力和道德品質(zhì)。那么，教師應(yīng)如何在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于下文進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：高中政治 核心素養(yǎng) 探究

在高中政治教學(xué)課堂中，隨著學(xué)生思想智力的成熟，學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣反而逐漸衰弱，主要原因在于其政治核心素養(yǎng)不高，無(wú)法對(duì)政治有深刻體會(huì)，感受不到政治的魅力。教師應(yīng)以提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)為目的，靈活制定教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極投入到政治學(xué)習(xí)中來(lái)，并能夠在政治課堂提升自身綜合能力和政治核心素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于下文進(jìn)行一番探究。[1]

一、時(shí)事政治，提升學(xué)生對(duì)政治的了解程度和政治洞察能力

在高中生的政治學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生往往因教材的死板和脫離實(shí)際而對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣，時(shí)事政治的引入無(wú)異于一道鮮艷的顏色，照亮了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的道路。在政治教學(xué)課堂中，教師通過(guò)將時(shí)事政治和教材的有機(jī)結(jié)合，從一個(gè)生活的角度揭示政治，不但使學(xué)生可以從生活層面去認(rèn)知政治，還能使學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)有一個(gè)不拘泥于教材的全新體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。[2]

例如，在講《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，筆者便引入哈爾濱松北區(qū)“天價(jià)魚”事件，一方面教育學(xué)生應(yīng)合理消費(fèi)，對(duì)消費(fèi)方式產(chǎn)生正確認(rèn)知，一方面樹立學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生明白面對(duì)這種情況，就要及時(shí)向有關(guān)部門投訴，維護(hù)自身合法權(quán)益。在這節(jié)課堂教學(xué)中，由于筆者引入的時(shí)政是切合生活的，學(xué)生都紛紛發(fā)表意見，積極地參與到課堂教學(xué)中，不但完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還完成對(duì)政治同步拓展知識(shí)的吸收。

時(shí)事政治在高中課堂的引入，一方面使學(xué)生從生活層面去接觸了解政治，能夠提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，一方面能夠使學(xué)生在大量的時(shí)事政治的案例中去深入了解政治，進(jìn)而提升對(duì)政治的了解程度，并能夠在大量政治相關(guān)案例的熏陶下，提升對(duì)政治的洞察能力，是高中政治課堂中提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)必不可少的教學(xué)策略。

二、代入情境，提升學(xué)生思想情感和道德修養(yǎng)

對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升還包括對(duì)學(xué)生思想情感和道德修養(yǎng)的提升，道德品質(zhì)的重要性不言而喻，一個(gè)人最出彩的地方便在于其優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)代入情境，使學(xué)生代入到特定情境去體會(huì)情境中蘊(yùn)含的人物情感，進(jìn)而能夠產(chǎn)生一種情感共鳴，能夠使學(xué)生以一種發(fā)自情感的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)自身思想情感的提升。

例如，在講《加強(qiáng)思想品德建設(shè)》這一課時(shí)，筆者便在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“老太太摔倒，路過(guò)三人，最后一個(gè)把老太太扶起來(lái)”的情境，然后挑選四名學(xué)生分別扮演老太太和三名路人，并讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)情境人物思想感情自己設(shè)計(jì)心理臺(tái)詞，最后在表演完之后，筆者讓四名學(xué)生上臺(tái)講解自己是怎樣體會(huì)情境人物情感設(shè)計(jì)心理臺(tái)詞的。通過(guò)這么一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和讓學(xué)生進(jìn)性表演，不但提升了學(xué)生的主動(dòng)性，還使學(xué)生在對(duì)情境的思考和理解中加深了對(duì)道德重要性的認(rèn)知，從而積極提升自身道德修養(yǎng)。

教師通過(guò)在課堂中采取代入情境教學(xué)，切合高中生樂(lè)于表現(xiàn)自我的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究。并且在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)情境人物的情感共鳴，體會(huì)道德修養(yǎng)的重要性，進(jìn)而能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中積極地提升自身思想情感和道德修養(yǎng)，是提升高中生政治核心素養(yǎng)極好的教學(xué)策略。

三、政治辯論，提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在開展教學(xué)時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行辯論，這樣就將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主去完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研和探究，并能夠鍛煉自身邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體現(xiàn)了課堂圍繞學(xué)生為主體展開的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自我，體會(huì)到政治的魅力所在，積極地投入到對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

例如，筆者在講《唯物主義和唯心主義》時(shí)，便在課堂上舉行辯論讓學(xué)生以“論唯物主義和唯心主義哪個(gè)更符合社會(huì)發(fā)展”為題論證這兩個(gè)理論，并將“唯物主義”設(shè)為正方，“唯心主義”設(shè)為反方，選出八名學(xué)生擔(dān)當(dāng)正反方辯手，對(duì)唯物主義和唯心主義展開辯論。學(xué)生在辯論時(shí)都引經(jīng)據(jù)典、口若懸河地對(duì)自己論據(jù)展開論述，不但課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生在其中的收獲也很多，辯論的結(jié)果也就沒那么重要了。

政治辯論在高中課堂中的展開，可以使學(xué)生以辯論的形式去學(xué)習(xí)政治，可以使學(xué)生在辯論的過(guò)程中對(duì)政治有一個(gè)自己的思考和理解，并從正反兩方面去認(rèn)知政治，在對(duì)比中產(chǎn)生一個(gè)對(duì)政治的深刻記憶。政治辯論使學(xué)生在對(duì)自身論據(jù)總結(jié)講述的過(guò)程中，提升自身邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生既對(duì)課堂知識(shí)完成了充分吸收理解，又完成了個(gè)人能力的鍛煉和提升。

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活制定教學(xué)策略，使學(xué)生能夠感受到政治的魅力，進(jìn)而主動(dòng)地投入到政治學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)成教學(xué)效果的最大化提升。并且教師應(yīng)以提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合個(gè)人能力和政治核心素養(yǎng)通過(guò)教學(xué)來(lái)提升，使學(xué)生能夠在高中政治課堂教學(xué)中得到完善的教育和培養(yǎng)，完成高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.基于高中政治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2018.

[2]張要武.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與課堂教學(xué)的“溫度”[J/OL].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018.