英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)性差異教學(xué)方式分析

梁慧

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，在英語(yǔ)教學(xué)中同樣要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行相應(yīng)的改變。要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求，改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教，這樣才能提高不同層次水平的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 個(gè)性差異 教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于每一位學(xué)生的性格不同、經(jīng)歷不同，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握能力也是千差萬(wàn)別，如果英語(yǔ)教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，而是采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，將英語(yǔ)知識(shí)機(jī)械的傳達(dá)給所有學(xué)生的話(huà)，很可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)太簡(jiǎn)單而不想再去學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)水平差的學(xué)生覺(jué)得接受起來(lái)困難而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。這種在教學(xué)中濫用知識(shí)權(quán)利，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和接受能力的教學(xué)方式是不會(huì)取得好的教學(xué)效果的，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的水平因材施教，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是有很大幫助的。[1]

一、學(xué)生的個(gè)體差異概念

對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，主要是指不同的學(xué)生在知識(shí)的掌握能力、情感差別和意志動(dòng)向等方面存在不同所表現(xiàn)出來(lái)的一種不同于其他個(gè)體的獨(dú)特的心理特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體差異也可以稱(chēng)之為個(gè)別差異和個(gè)性差別，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異教學(xué)就是要因材施教、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差別和主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)性差異教學(xué)方式分析

1.在英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心

個(gè)性差異教學(xué)方式必須建立在充分尊重不同學(xué)生的性格差異和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要根據(jù)課堂上學(xué)生們不同的思維方式和興趣愛(ài)好有針對(duì)性的設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果還是采用傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)方式，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要按照學(xué)生思維方式和認(rèn)知程度的不同，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，設(shè)計(jì)出有利于不同層次學(xué)生接受的英語(yǔ)教學(xué)方法，從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，要始終以學(xué)生為主體和中心，根據(jù)不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，及時(shí)的對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整不同的教學(xué)思路，避免學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生建立差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心，要求老師在課堂上采取積極的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行思考，將不同種類(lèi)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)并通過(guò)差異化的方式及時(shí)加以解決。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握技能的速度和質(zhì)量也有差異，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要量體裁衣、因材施教。比如老師在英語(yǔ)作業(yè)的布置方面，要根據(jù)學(xué)生水平分為ABC三個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的接受水平自由的進(jìn)行選擇，同時(shí)在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步都要有積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)的鼓勵(lì)他們努力突破自己，向著更高的水平和目標(biāo)前進(jìn)，這有這樣才能充分樹(shù)立每一位學(xué)生的自信心，讓他們感受到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，要分類(lèi)指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。[3]

3.針對(duì)個(gè)性化差異采取豐富多彩的教學(xué)方式

在素質(zhì)教育的背景下，老師要堅(jiān)決杜絕那種根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的想法和思維，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上采取各種靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，將不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比如在英語(yǔ)情境教學(xué)中，老師可以將不同的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，層次水平相接近的學(xué)生之間在英語(yǔ)交流時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中提高英語(yǔ)能力和水平。因此英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持個(gè)性化差異教學(xué)原則，采取多種教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為不同層次的學(xué)生提供不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，精心呵呵每一個(gè)學(xué)生

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，精心的呵護(hù)每一位學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。老師要用善意的目光去觀察和了解每一位學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生多元化的幫助。對(duì)不同學(xué)生要以肯定和鼓勵(lì)為主，不同層次學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題可能水平不同，老師都要耐心回答，避免挫傷學(xué)生的自尊心，要積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以讓其超前發(fā)展，多講述一些教學(xué)大綱以外的英語(yǔ)知識(shí)，推薦他們閱讀一些課外英語(yǔ)閱讀讀物；而對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，要根據(jù)他們的思維能力，制定相對(duì)較低的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層次、分步驟的教學(xué)目標(biāo)，讓這部分學(xué)生逐步的達(dá)到教學(xué)大綱的要求，這樣能夠激發(fā)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性差異不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們的情感等非智力因素也要得到老師的關(guān)注，要充分尊重每一位學(xué)生的不同，讓他們都能夠自由的發(fā)展，擁有屬于自己的發(fā)展?jié)摿涂臻g。[4]

總之，世界萬(wàn)物都是由于有獨(dú)特的個(gè)性才豐富多彩，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性和塑造個(gè)性的時(shí)代，因此在英語(yǔ)教學(xué)中也要充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出英語(yǔ)因材施教的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)老師應(yīng)該用真摯的心靈和寬闊的胸襟包容每一位學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用信任的目光和賞識(shí)的態(tài)度尊重學(xué)生的個(gè)性差異，只有這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧卓.關(guān)于實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005（04）.

[2]王曉.英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)影響因素及教學(xué)策略[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）.

[3]葛松勤.構(gòu)建差異教學(xué)打造有效課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（09）.

[4]顧秀嵐.分層異步各得其所——個(gè)性差異教學(xué)模式在高中外語(yǔ)課堂訓(xùn)練活動(dòng)中的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2001（02）.