校長要善于“留白”

孫傳波

留白，是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，指為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。留白創(chuàng)造了藝術(shù)作品的獨特意境，對于校長來說，教育管理“留白”亦有異曲同工之妙?！傲舭住笔切ｉL履行領(lǐng)導職責的一種藝術(shù)，“留白”是“有所不為才能有所為”?！傲舭住?，是管理的一種境界，體現(xiàn)了管理者的理念和情懷，蘊含著管理者的智慧和格局。校長在具體的管理實踐中要善于“留白”，運用好“留白”藝術(shù)。

思維“留白”

校長與教師交流工作時，不宜面面俱到，過多過細，而應(yīng)充分相信教師的理解力和創(chuàng)造力，給教師思維“留白”，多采取點到即止、適可而止的辦法，啟發(fā)教師開動腦筋，主動領(lǐng)會意圖，補齊未盡之意，起到“無聲勝有聲，無物勝有物”的效果。就像齊白石的《十里蛙聲出山泉》，畫面上沒有一只蛙，但我們分明覺得“蛙聲一片”。改一句歌詞形容，這里的滿不是滿，這里的缺不是缺。采取這種思維“留白”的方式，一方面能夠建立起校長和教師之間的充分信任，使教師感受到校長對自己的欣賞與器重；另一方面會達成校長與教師之間的默契，達到靠校長權(quán)威和行政命令無法達到的效果；更為重要的是，會促使教師主動思考問題、考慮工作，并且是站在學校的角度和全局的高度思考問題，有助于整個學校教師團隊能力素質(zhì)的提升。

比如，當前課改進入深水區(qū)，校長在進一步助燃教師的課改激情，把深化課改關(guān)鍵性的東西給教師之后，就不能面面俱到、事無巨細地要求教師一步一趨地按照特別具體、特別細微的規(guī)定細節(jié)去搞了，那樣是對教師的不放手，嚴重束縛了教師的手腳，扼殺了教師的創(chuàng)造性，課改要按照教師自己創(chuàng)新的方式進行才能真正有效。如果校長硬性要求執(zhí)行學校的“規(guī)定動作”，那么教師就沒有自己創(chuàng)新的“自選動作”，整個學校就會造成改革難以深化的局面。過猶不及，留點空白，才有想象無限。所以，思維“留白”不僅能節(jié)省校長語言，增進校長與教師之間的理解，而且會啟發(fā)教師工作的自覺性、創(chuàng)新性，促進團結(jié)，形成學校上下更強大的合力。

行動“留白”

“管理者所做的工作，確實有許許多多可由別人去做，而且也應(yīng)該有別人去做?！币簿褪钦f，一個人的時間是有限的，作為校長需要將一些不必親自處理的事情授權(quán)交付給別人，這樣才能做真正應(yīng)該由自己做的事。如果校長事無巨細，親力親為，“搶”教師的工作干，則會失掉縱覽學校全局的空間和思考策略的時間，也堵塞了教師施展才能的渠道和途徑。不謀全局者不足以謀一域，長此以往，教師會形成依賴心理和工作惰性，遇事“靠邊站”，將更多的工作任務(wù)留給學校，導致逆“留白”局面。諸葛亮事必躬親累撲街的典故，就是一個活生生的例子。

校長再有才能，再有精力，再能打拼，也無法替代所有教師工作。工作不是一個人做的，更不是校長一個人做的，這就需要校長運用行動“留白”藝術(shù)，注重抓宏觀、抓重點、抓關(guān)鍵，在恪盡職守的同時，注重授權(quán)和放手，處理好“不為”和“有為”的關(guān)系，構(gòu)建上下溝通、互動共振機制，形成總體合力來完成學校方方面面的工作。校長不必事必躬親，相反要把更多的工作交給教師去做，給教師更多施展才能的空間，使教師獲得鍛煉才干的機會和舞臺，并在鍛煉中得到成長、取得進步。行動上的“留白”，能激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情和有為擔當?shù)母蓜牛瑫r涵養(yǎng)校長大度、睿智、超脫的素養(yǎng)，進而贏得教師的信任和激情。

業(yè)績“留白”

榮譽和獎勵作為上級部門對個人工作業(yè)績的認可，當然是每個教師的內(nèi)心渴望，校長也不例外。但作為校長，面對榮譽和獎勵，要樹立“功成不必在我，而功成必須有我”的理念，首先要想到自己的教職工，想到學校團隊，要顧全學校整體利益，保持謙讓風度。在榮譽面前，校長要善于推功攬過，校長不能遇到名利就紅眼，為了個人的利益貪功冒進，“近水樓臺先得月”，把榮譽據(jù)為己有，不弄到手不罷休。

對于學校工作而言，作為校長，確實是付出了許多，傾注了大量的心血。但學校成績的取得也離不開教師的智慧與汗水。如果教師有成績，卻得不到學?？隙?，就難以調(diào)動他們的工作積極性，更不能將教師的無限潛力挖掘出來并運用到極致。因此，校長對待名利要善于謙讓，以學校大局為重，不計個人得失，在評優(yōu)樹先、表彰獎勵、職稱晉升等工作上不搞特殊，要用榮譽來鼓勵教師，激勵教師，讓教師的工作得到充分認可。把榮譽讓給教師，是激發(fā)教師工作激情，提高教師幸福指數(shù)的有效武器。校長謙讓各種榮譽和獎勵給教師，體現(xiàn)了自己的大境界、大胸懷和大格局，體現(xiàn)了業(yè)績“留白”的藝術(shù)。從這個意義上講，“留白”也是一種“舍”與“得”的藝術(shù)，是舍個人之名利，成學校之功業(yè)。