鄉(xiāng)土資源在生物教學(xué)中的作用

武曉華

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；情感教育；綜合能力；學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0119—01

鄉(xiāng)土資源，泛指我們出生、久住的地方環(huán)境的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化、植被覆蓋及其種類、數(shù)量等。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榄h(huán)境、師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等的制約，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，加之教師教學(xué)手段落后，教學(xué)思維陳舊，已成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要瓶頸。而豐富的鄉(xiāng)土資源是教學(xué)資源的重要組成部分，在生物教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)資源觀，不斷思考、探索、研究，合理地開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

一、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源貼近生產(chǎn)生活的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

加里寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義教育是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始的，家鄉(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)，祖國(guó)更是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)?！比藗儗?duì)自己家鄉(xiāng)的山水草木、人文景觀、歷史發(fā)展、社會(huì)變革等一般都有著深切的感受，農(nóng)村學(xué)生更是對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)有一種特殊的親切感。鄉(xiāng)土資源存在于學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，學(xué)生感到無(wú)比的親切，在生物教學(xué)中發(fā)揮鄉(xiāng)土資源貼近生產(chǎn)生活的優(yōu)勢(shì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的真實(shí)體驗(yàn)和情感。如組織學(xué)生參加“我為家鄉(xiāng)代言”旅游推介、產(chǎn)品推廣活動(dòng)，進(jìn)行“美化環(huán)境我該怎么做”的宣傳等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生樹立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀的形成。

二、以鄉(xiāng)土資源為依托，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源非常豐富，且貼近生活，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。以鄉(xiāng)土資源為依托，充分挖掘相關(guān)教學(xué)素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀察能力，能促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，改善學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐、探究、觀察等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、操作能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的采集處理能力等都會(huì)有所提高。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用鮮活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生參與。如在進(jìn)行“地球是最大的生物圈”一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中的生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)其組成，并聯(lián)系當(dāng)?shù)卮笠?guī)模開(kāi)展的全域無(wú)垃圾整治活動(dòng)來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡及其破壞和保護(hù)，學(xué)生興趣盎然，廣泛聯(lián)系周邊實(shí)例說(shuō)明生態(tài)平衡的破壞，并總結(jié)出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的具體做法，知道了保護(hù)生態(tài)是所有人共同的義務(wù)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

三、發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

鄉(xiāng)土資源具有接觸容易、富有生命力和感染力等特點(diǎn)，鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生周圍，為學(xué)生所熟知，但有許多是學(xué)生知其然不知其所以然的，這可以成為學(xué)生探索的起點(diǎn)。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好探索的特點(diǎn)，在生物教學(xué)中，教師積極發(fā)掘和利用存在于學(xué)生生活之中的鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源和生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并適時(shí)點(diǎn)撥，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地集中學(xué)生的注意力，從而活躍課堂氣氛，提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在“花和果實(shí)”一節(jié)教學(xué)中，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找自己生活周邊植物的花和果實(shí)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣盎然，積極性高漲，學(xué)習(xí)效果好。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、親切化

初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其抽象思維已開(kāi)始占據(jù)相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，但是形象思維仍然起著重要的作用。因此，對(duì)于一些難度較大的生物學(xué)問(wèn)題，教師可利用直觀形象的鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。如農(nóng)村學(xué)生對(duì)驢、馬、騾的認(rèn)識(shí)比較深刻，在講述“生物的分類”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合相關(guān)鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生辨析同種與不同種生物的異同。這不僅能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法方面存在的不足，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間架起橋梁，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、親切化，還能給學(xué)生提供實(shí)踐空間，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及能力的增強(qiáng)。

五、利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

在生物教學(xué)中合理地利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)詞匯描述生活生產(chǎn)中的生物學(xué)現(xiàn)象，不僅有助于學(xué)生扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，并使其感受到科學(xué)技術(shù)的作用和力量，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

編輯：孟 剛