巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

梁乾胤

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；思維導(dǎo)圖；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0120—01

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)歷程。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，但學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意，究其原因，是學(xué)生沒有使用科學(xué)有效的方法開展學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要科學(xué)、高效的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們巧妙地引入思維導(dǎo)圖，利用它把枯燥的知識(shí)變成容易記憶的、有高度組織性的圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立良好的思維方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，取得了較好的效果。下面，筆者以未來版思想品德六年級(jí)下冊(cè)第二單元《世界大舞臺(tái)》為例從課前、課中、課后三個(gè)階段談?wù)勅绾斡盟季S導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前先學(xué)有條理，思路明晰效果好

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前先學(xué)是提高聽課效率的重要手段，以往學(xué)生先學(xué)的主要做法是花幾分鐘瀏覽一下新章節(jié)，粗略地了解主要內(nèi)容，然后在書上簡(jiǎn)單地進(jìn)行標(biāo)注。由于對(duì)新學(xué)內(nèi)容沒有深入的思考和全面的把握，這樣的先學(xué)對(duì)新課學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，然而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行先學(xué)的方法卻是不一樣的。例如，《“國(guó)際組織”知多少》一課內(nèi)容繁雜，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不緊密，如何厘清條理就顯得非常重要。為此，可這樣引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，首先，指導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)主題——國(guó)際組織知多少，并從頭到尾地閱讀教材，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解。其次，根據(jù)關(guān)鍵詞列出分支，先列第一分支——主要的國(guó)際組織，接著列出第二分支——主要國(guó)際組織的成立時(shí)間、原則、宗旨等。再次，列出這些組織的主要貢獻(xiàn)。最后，根據(jù)自己查閱的資料和分支的層級(jí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)把自己不懂的、有疑問的地方做上記號(hào)，以待上課時(shí)有針對(duì)性地聽講和提問。通過這樣的一份思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明確了新課內(nèi)容的條理，做到手腦并用，把握住了預(yù)習(xí)重點(diǎn)。巧用思維導(dǎo)圖，使先學(xué)的自主性、目的性、時(shí)效性得到了有效的融合。

二、課堂交流更徹底，自主學(xué)習(xí)興致高

良好的先學(xué)為教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變提供了先決條件。課堂上，教師根據(jù)主要內(nèi)容提出問題：“主要的國(guó)際組織有哪些？你們對(duì)它們了解多少？”學(xué)生因?yàn)閷?duì)新學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有較清晰的認(rèn)識(shí)，有話說，想表達(dá)，回答時(shí)會(huì)有激情的陳述，有尖銳的質(zhì)疑，有高質(zhì)量的總結(jié)……教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。學(xué)生在交流時(shí)也會(huì)不斷地完善自己的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系的自我構(gòu)建。整堂課學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而教師也真正從臺(tái)前走到了幕后，以學(xué)生為本的新課程理念得到了充分的體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖點(diǎn)燃了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

三、 課堂小結(jié)有重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)有方法

經(jīng)過先學(xué)和課堂交流，學(xué)生對(duì)國(guó)際組織已經(jīng)有了比較深入的了解。作為新授課，小結(jié)是必不可少的。于是，筆者一邊讓學(xué)生口述，一邊以“國(guó)際組織”為核心詞畫思維導(dǎo)圖。邊問邊畫，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心詞把知識(shí)一層一層進(jìn)行思考和表達(dá)，最后形成一幅完整的思維導(dǎo)圖，這張圖的形成使這節(jié)課的知識(shí)框架完整地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。這不僅讓學(xué)生再次感受了思維導(dǎo)圖的繪制方法，也讓學(xué)生再次對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行了構(gòu)建并了解了相關(guān)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，使課堂小結(jié)的效率明顯提高，再次為學(xué)生小結(jié)新知識(shí)、開展自主學(xué)習(xí)提供了方法。

四、課后復(fù)習(xí)脈絡(luò)清，重點(diǎn)突出記得牢

由于思想品德課涉及內(nèi)容龐雜，學(xué)生往往采用死記硬背的方法復(fù)習(xí)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。巧用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有條理地厘清知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行有效的記憶。例如，在“聯(lián)合國(guó)”的復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容再次梳理思維導(dǎo)圖，厘清“聯(lián)合國(guó)”這一組織的知識(shí)重點(diǎn)是聯(lián)合國(guó)的成立、宗旨、主要機(jī)構(gòu)、作用及中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法地位。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中需要思考每個(gè)問題需要涉及哪些內(nèi)容，例如聯(lián)合國(guó)的成立包括原因、時(shí)間、地點(diǎn)、大事記、徽記等，使學(xué)生自覺通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的梳理，強(qiáng)化對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的記憶。思維導(dǎo)圖減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，進(jìn)一步提高了學(xué)生復(fù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)的能力。

編輯：孟 剛