初中語文閱讀教學(xué)之我見

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是獲取并搜集處理信息、認(rèn)識歷史，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。分析語文的閱讀現(xiàn)狀，改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法，是提高學(xué)生閱讀審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康、個性成長的有效途經(jīng)之一。而語文 “閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識歷史，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

本人從事語文教學(xué)多年，對語文教學(xué)中的知識點(diǎn)有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識，就我所教的學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平來說，閱讀教學(xué)是一個很值得探索的能更有效的激發(fā)學(xué)生思維的知識點(diǎn)，搞好語文教學(xué)，閱讀教學(xué)就是一個不可或缺的突破點(diǎn)。[1]

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)中存在兩種現(xiàn)象：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從字詞到段意到中心到寫法由淺入深由小到大的肢解式教學(xué)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，因此課堂教學(xué)低效現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行“填鴨式”的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演課現(xiàn)象愈演愈烈。[2]

2.對語文新課改理解出現(xiàn)偏差。在新課改的大背景下，教師雖然通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)接受了較前沿的信息，并及時運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如自讀感悟、拓展延伸，合作探究等，尤其是拓展延伸這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用更為突出，但由于缺乏深入的課堂實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏流于形式現(xiàn)象，這樣的課堂看著熱鬧，但對于學(xué)生來說，并不具有什么實(shí)質(zhì)效果，于是乎， 教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量下降等問題。過分夸大學(xué)生個性發(fā)展忽略教師引導(dǎo)而使學(xué)不致用。

二、針對現(xiàn)狀，根據(jù)課標(biāo)改進(jìn)并發(fā)展閱讀教學(xué)迫在眉睫

1.首要任務(wù)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

俗話說：興趣是最好的老師。教師要有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，用講故事，提問題等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。閱讀興趣很大程度上可以在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2.其次要教給方法，培養(yǎng)能力

1.教給學(xué)生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己在自由的，大聲的朗讀中去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并根據(jù)對詩歌的理解展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史文化寫作背景對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的感悟。

2.教給學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟主題；朗讀課文，體驗(yàn)情感；熟讀課文，積累語言。

3.教給學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題：通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認(rèn)真聽教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，最后再升華拓展。

4.再次，豐富學(xué)生積累，培養(yǎng)語感

（1）培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。閱讀者必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報(bào)告等等。最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時的交流、切磋。

（2）要花大力氣有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的背誦積累量和課外閱讀量。如，利用寒暑假和周日加強(qiáng)經(jīng)典名著的閱讀，并巧設(shè)簡單題目檢查。

5 .注重學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性

（1）變過去的“一元解讀”為“多元解讀”，如，教學(xué)蒲松齡的《狼》時有的學(xué)生認(rèn)為屠戶的做法并不機(jī)智（應(yīng)同時投兩塊骨頭借機(jī)甩掉兩狼），讓學(xué)生在多元解讀中獲得情感體驗(yàn)。

（2）要尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，如，在教朱自清的《春》時，我讓學(xué)生想象“春草圖”“春花圖”并讓學(xué)生描繪，真正體會到“有一千個讀者，就有一千個林黛玉”讓學(xué)生在多元解讀中張揚(yáng)個性，完善人格。

語文閱讀教學(xué)任重道遠(yuǎn)，新課標(biāo)的實(shí)施給我們的語文教學(xué)帶來了新的活力和挑戰(zhàn)，更給了我們前進(jìn)的方向，作為語文教師，我們應(yīng)以積極的態(tài)度不斷探索、總結(jié)，不斷反思，將新課標(biāo)精神融入每一節(jié)課，每一堂課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)語文新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社.

[2]劉煜《談中學(xué)語文教學(xué)能力的培養(yǎng)》.

作者簡介

朱小勇（1974.9—）男，漢族，中共黨員，2015年被評為甘肅省農(nóng)村骨干教師，長期從事農(nóng)村初中語文教學(xué)研究工作，現(xiàn)擔(dān)任和政縣新莊初級中學(xué)校長。