淺析小學(xué)音樂教育中情感教育的實現(xiàn)路徑

武春龍

摘 要：人們生活水平的提高，促進了人們對教育的重視，人們在注重“應(yīng)試教育”的同時，也重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育，新的課程改革下，教育部門提倡學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育中，音樂教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會唱歌這一門藝術(shù)，更是需要對學(xué)生進行美育，這需要教師將情感教育付諸于課堂教學(xué)。但是，許多小學(xué)音樂教師并未對情感教育以重視，缺乏情感教育的思考、探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 情感教育 實現(xiàn)路徑

小學(xué)是一個人真正接受教育的開始，為了促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，在小學(xué)時期學(xué)生便可以接觸音樂，小學(xué)時期的學(xué)生在處在性格、道德、價值觀的萌芽階段，這些因素決定了一個人的人生道路，對一個人起著至關(guān)重要的作用。音樂中不僅僅是音符、歌詞，作家也賦予了音樂以情感，教師在重視提高學(xué)生音樂能力的同時，必須對學(xué)生進行情感教育。因為教師一門育人的職業(yè)，必須將情感教育融入到各個科目、各個環(huán)節(jié)，音樂本身具有的情感因素使得教師必須將情感教育融入到音樂教學(xué)中。[1]

一、小學(xué)音樂教育中情感教育的必要性

1.激發(fā)學(xué)生情感的需要

小學(xué)時期的情感正處于開發(fā)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感需要，選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷髌?，充分挖掘其中表達的情感，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見、容易接受的教學(xué)方式、教學(xué)步驟，教師用語言、歌聲、圖畫等形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會音樂作品中的思想，激發(fā)學(xué)生的情感。音樂有著明確的、不同的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生可以通過聽音樂可以與作家進行初步的情感交流，明了作品的喜怒哀樂，但是小學(xué)生的認知、經(jīng)歷可能限制了對作品的全面了解，教師需要對音樂作品的情感進行全面詮釋，并且結(jié)合現(xiàn)實對學(xué)生以講解，學(xué)生可以將這種情感運用于現(xiàn)實，如對親人的愛。[2]

2.奠定學(xué)生審美基調(diào)的需要

在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國很多學(xué)校奉行的是“應(yīng)試教育”，一切以分數(shù)為尊，這導(dǎo)致我國人才“低能”的現(xiàn)狀，但是，在人才競爭的今天，國家需要的不僅僅是高分人才，而是獨立思考、創(chuàng)新能力、審美能力等優(yōu)質(zhì)人才，需要德智體美全面發(fā)展的人才。審美是情感教育的一部分，當(dāng)學(xué)生在接受音樂教育的同時，學(xué)生可以獲得音樂才能，也可以獲得審美能力。音樂的音律、曲調(diào)、語言等本身就是美的體現(xiàn)，并且音樂中表達的思想、教師創(chuàng)新型的教學(xué)方式也是一種美的展現(xiàn)。音樂可以使學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生獲得辨別美的能力，為學(xué)生的審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生道德素養(yǎng)的需要

曾經(jīng)看到這樣一句話，有才有德的人是上成品，有德無才的人是合格品，而有才無德的人是危險品。所以，評判一個人的標準不僅僅是能力，更重要的是品德。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民生活水平的提高，人們逐漸走出國門旅游，但是由于我國國民素質(zhì)低下，我國形象受到損害。小學(xué)時期是一個人價值觀、人生觀、道德品質(zhì)的塑造期，學(xué)生如果在這一階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有極高的道德觀念，其一定會在正確的人生道路上不斷進步。音樂中有許多愛國、友愛、團結(jié)等品質(zhì)的作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品可以提高道德素養(yǎng)，為自己的人生起到積極的促進作用。

二、小學(xué)音樂教育中實現(xiàn)情感教育的途徑

1.融情境于音樂課堂

情感只有在一定的情境下才能被有效激發(fā)，才能真正實現(xiàn)情感教育。小學(xué)生有著豐富的想象力，可以自己制造情景，因此，教師可以在學(xué)習(xí)某個音樂作品時，先讓學(xué)生一起朗讀，然后教師讓學(xué)生放下課本、閉上眼睛，教師根據(jù)音樂作品的情感、語言，指導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生獲得心理感受。如在學(xué)習(xí)《牧羊曲》之前，教師可以先讓學(xué)生朗讀歌詞，然后合上書本，教師說“同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼睛，跟著老師領(lǐng)略草原的風(fēng)光。想象一下，自己的腳下是一片大草原，我們手上拿著羊鞭，周圍是成群的牛羊，我們可以聽到羊的叫聲，聞到草的芬芳，我們哼著牧羊曲，驅(qū)趕著羊群?！蓖瑫r，教師也可以在上課前搜集與作品類似的動圖、短視頻，課上讓學(xué)生先在多媒體屏幕上觀看這些動畫，然后在觀看這些動畫的同時，教師對音樂作品進行講解。如在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌曲前，教師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于紅蜻蜓的視頻、動圖，然后在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在新的技術(shù)革命下，許多技術(shù)、資源都被運用到教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教育方式下，音樂教學(xué)主要是圍繞老師唱、學(xué)生跟唱的方式，但是這種方式阻隔了學(xué)生與教師的交流，不利于學(xué)生體會作品的情感，獲得情感教育，因此，教師需要利用多種科技，改變教學(xué)方式對學(xué)生進行情感教育。一是提問式教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小燕子》這一歌曲時，教師可以先提問“同學(xué)們，一年之初是什么季節(jié)呢？”“春天又有哪些鳥類會飛回北方呢？”“大家對小燕子這一鳥類有什么感受嗎？”通過一層層的提問，可以使學(xué)生進行思考，融入班級氛圍中，加強學(xué)生與教師的溝通交流，然后再讓學(xué)生對這一歌曲進行學(xué)習(xí)、歌唱。二是表演式教學(xué)。教師可以讓學(xué)識分組對某一音樂作品進行演繹，每個人都必須在表演中扮演角色，可以是花草，可以是勞動人民，班級評比選出最優(yōu)秀的小組。通過這種方式可以使學(xué)生深刻體味作品的情感，也可以提高學(xué)生的集體榮譽感。[3]

3.建立“以人為本”的教育理念

學(xué)生只有在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生關(guān)系和諧，才能使學(xué)生獲得有效的道德教育。應(yīng)試教育下，有些教師只對某些表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生以關(guān)注，對其他學(xué)生未予以公平的對待。因此，教師必須本著“以人為本”的教育理念，充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，公平的對待每一位學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與他們溝通，幫助他們解決問題。同時，音樂教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生在音樂方面的才能，學(xué)生有些在歌唱方面有才能，而有些在音樂器材上有天賦，教師應(yīng)該對這些學(xué)生予以充分的指導(dǎo)，保證其少走彎路。教師與學(xué)生加強聯(lián)系、溝通，可以提高學(xué)生對音樂的興趣，用自己的行動促進與學(xué)生的情感交流，對學(xué)生進行情感教育。

結(jié)語

總之，在新的課程改革下，教師需要重視情感教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，需要樹立正確的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，將情感教育運用于音樂教學(xué)中。

參考文獻

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京首都師大出版社，2000.

[2]趙颯爽.論音樂教育中審美情感教育的必要性[J].藝術(shù)百家，2008（7）.

[3]郭良.關(guān)于音樂教育中的情感教育的審視[J].才智，2008（17）.