九年一貫制學(xué)校學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

巨曉紅

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0070—01

一、更新理念，重視核心素養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，未來(lái)的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。隨著社會(huì)飛速發(fā)展，人們的生活日新月異，在這個(gè)科技、信息大爆炸的時(shí)代，要保證孩子適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到成績(jī)和分?jǐn)?shù)都不重要，孩子的能力和素養(yǎng)才是培養(yǎng)孩子最重要的核心。作為義務(wù)教育階段學(xué)校，我們要積極認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育是立德樹(shù)人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。中小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。我校可以利用九年一貫制的學(xué)制特點(diǎn)，合理配備高素質(zhì)的科學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)全體科學(xué)學(xué)科教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。作為教師，我們不僅要從自身轉(zhuǎn)變觀念，更要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的新的要求，可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩的教育改革任務(wù)了！

二、激發(fā)興趣，激活內(nèi)在動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?如果學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研，但是如果沒(méi)有興趣被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺他參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，九年一貫制學(xué)校的科學(xué)教學(xué)從小學(xué)起始階段就應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便充分調(diào)動(dòng)和長(zhǎng)久保持他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，良好的開(kāi)端是成功的一半，在新課引入時(shí)，教師可以從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，巧設(shè)懸疑或者利用學(xué)生感興趣的違背學(xué)生常規(guī)思維的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)內(nèi)容不同采用的方法不同，也可以利用小故事、游戲、實(shí)驗(yàn)、文學(xué)詩(shī)句等引入。其次，課堂中講解一些科學(xué)史的故事、科學(xué)家的趣事，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如，學(xué)習(xí)密度知識(shí)時(shí)，引入阿基米德鑒別皇冠的故事；講解重力及失重的知識(shí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看神舟十號(hào)女航天員王亞平太空授課視頻。通過(guò)這些經(jīng)典趣事、視頻等，使枯燥繁難的理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)。再次，教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，利用生活當(dāng)中已有的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出概念或規(guī)律，使科學(xué)知識(shí)生活化、情境化，例如：探究物體的形狀與抗彎曲能力，讓學(xué)生感受拱形的力量，認(rèn)識(shí)到身邊形形色色的拱形給我們的生活帶來(lái)的保障與便利，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)不僅有趣而且有用，讓學(xué)生品嘗到問(wèn)題解決后的成功喜悅。有時(shí)可以在教學(xué)中介紹現(xiàn)代科技前沿的高精尖技術(shù)，如：天眼、空間站、載人航空、蛟龍?zhí)柕?，從而激發(fā)他們更進(jìn)一步的好奇心和求知欲，讓好奇心和求知欲成為孩子們學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，成為創(chuàng)造性思維的催化劑。最后，“親其師才能信其道”，良好的師生情感也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)思維

皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，其中7～11歲階段的孩子開(kāi)始建立具體的邏輯思維能力，開(kāi)始學(xué)會(huì)理性地分析事物；到了11歲以上，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)入成年人的思維模式，思維發(fā)展到抽象邏輯的推理水平，而義務(wù)教育階段學(xué)校的老師恰好肩負(fù)學(xué)生思維發(fā)展的重任。中小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)就是既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、質(zhì)疑思辨、理性思維等綜合能力的一種重要手段。中小學(xué)科學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、深入思考，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性思維過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，探究形狀與抗彎曲能力時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找來(lái)形狀相同的同種材料的紙，折疊成各種不同的形狀，再以硬幣或者圍棋子充當(dāng)重物進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料方便易找，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單直觀，期間還滲透了控制變量法的科學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是體會(huì)到了科學(xué)探究的基本方法；再比如組織學(xué)生分組完成“覆杯實(shí)驗(yàn)”，提出問(wèn)題“為什么倒置杯子后，杯口的紙片竟然不會(huì)下落，這一原理在生活當(dāng)中有哪些應(yīng)用”，學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手操作，組內(nèi)交流討論解決問(wèn)題。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求事物的本質(zhì)、思考問(wèn)題的內(nèi)涵，并且運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維訓(xùn)練在課堂中真正產(chǎn)生。

編輯：張 昀