淺談微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張興鼎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；微課；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；制作質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0064—01

近年來(lái)，隨著農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，微課作為新穎的教學(xué)模式，也悄悄地走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂，用它的“微小精致”、“簡(jiǎn)單生動(dòng)”，滿(mǎn)足學(xué)生便捷獲取知識(shí)的需要。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)好一門(mén)課，興趣是關(guān)鍵。常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的欠缺。由于教學(xué)手段單一，課堂氣氛相對(duì)沉悶，不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課把形式多樣、類(lèi)型豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引了小學(xué)生的注意力，在潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.提高學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往處于主體位置，學(xué)生在課堂當(dāng)中基本上是跟著教師的思維，被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變差，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微課展示教學(xué)內(nèi)容，利用微課本身信息技術(shù)性、針對(duì)性的特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地去探究英語(yǔ)知識(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

3.提高課堂教學(xué)效率。國(guó)家對(duì)小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間做出了嚴(yán)格限制，然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要反復(fù)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率一直困擾著每一位英語(yǔ)教師，微課的出現(xiàn)恰好解決了這兩者之間的矛盾，教師可以采用多種教學(xué)手段完成教學(xué)，課堂練習(xí)、互動(dòng)討論、課堂評(píng)價(jià)等活動(dòng)，課后可以借助微課進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。

4.提高教師專(zhuān)業(yè)技能。設(shè)計(jì)、制作微課的過(guò)程是一個(gè)不斷提煉升華課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，教師通過(guò)設(shè)計(jì)微課和制作微課能夠找到自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施予以改進(jìn)，并提高自身的教學(xué)能力。進(jìn)行微課制作需要用到的技術(shù)比較多，比如微課素材的下載、錄屏軟件的使用、視頻拍攝工具的使用、視頻剪輯軟件的使用等，這都需要教師具備一定信息技術(shù)能力，教師只有掌握了這些技術(shù)，才能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)的微課。

二、如何提高英語(yǔ)微課的制作質(zhì)量

1.精準(zhǔn)確定微課的主題。英語(yǔ)微課具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了英語(yǔ)微課是濃縮了精華的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)片段。因此，在制作英語(yǔ)微課時(shí)，要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深入研究教材，深度提煉英語(yǔ)微課主題。確定微課主題，教師要理清課程的三維目標(biāo)，明確一節(jié)課的重難點(diǎn)，把一節(jié)課的重難點(diǎn)作為英語(yǔ)微課的主題，進(jìn)行再設(shè)計(jì)和深加工，那么，這節(jié)英語(yǔ)微課肯定會(huì)起到事半功倍的效果。英語(yǔ)微課的主題應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，既要防止過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的理解能力，把主題定高；又要防止低估學(xué)生的理解能力，加進(jìn)許多學(xué)生熟悉的內(nèi)容，擠壓了重點(diǎn)的內(nèi)容，把微課變成“雞肋”。

2.用心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。要圍繞主題，廣泛收集與主題有關(guān)的各類(lèi)素材，篩選提煉，把充分體現(xiàn)主題的素材保留下來(lái)，不因素材讓英語(yǔ)微課顯得臃腫、凌亂。要優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，一節(jié)英語(yǔ)微課雖然時(shí)間控制在5-8分鐘，但它仍是一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)包括開(kāi)頭、層次、過(guò)渡、結(jié)尾等結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的開(kāi)頭往往能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)頭既可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，也可以采用形象生動(dòng)的藝術(shù)手法；英語(yǔ)微課呈現(xiàn)的順序，可以以時(shí)間空間為序，也可以以思維邏輯為序，不管以什么為序，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即可；英語(yǔ)微課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要處理好，好的過(guò)渡可以讓英語(yǔ)微課整體顯得貼切、自然、順暢；結(jié)尾也不能忽視，結(jié)尾可以通過(guò)知識(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等方式進(jìn)行。

三、英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.微課的播放方式有多種，既可以在課堂上利用“班班通”設(shè)備播放，也可以上傳到QQ群、微信群、基礎(chǔ)教育公共資源平臺(tái)課后播放，因小學(xué)生本身的自我約束能力較差，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)以微課學(xué)習(xí)為借口，偷偷利用電腦、智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備聊天和玩游戲的情況，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，共同做好監(jiān)督。

2.因農(nóng)村留守兒童較多，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶照管，而爺爺奶奶在信息技術(shù)能力和信息技術(shù)設(shè)備上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)微課存在一定的困難，這就需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)學(xué)校各類(lèi)資源，幫助這些留守孩子在學(xué)校完成微課的學(xué)習(xí)。

編輯：趙玉梅