做學(xué)生心靈的呵護者

劉羽潔

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；心理問題；抑郁；集體；案例反思

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0041—01

在大部分人眼里，學(xué)生時代都是純真和快樂的代言詞。但是，可能很少有人會相信，學(xué)生群體也會得抑郁癥。 學(xué)生由于身心發(fā)育還不是很成熟，一旦出現(xiàn)抑郁癥癥狀會有很大危害?？赡軙?dǎo)致學(xué)業(yè)無法繼續(xù)，生活無法自理，自殘乃至自殺等嚴重后果，可惜許多家庭、學(xué)校對此并未引起高度重視，使許多患者錯過了最佳治療時機。

一、案列分析

剛接班主任的工作，我便發(fā)現(xiàn)班里的小紅經(jīng)常請假不到學(xué)校，原因是頭暈、睡不著覺、心煩、無心學(xué)習(xí)等。平時上課從不發(fā)言，下課總是一個人獨來獨往，不注意的話同學(xué)們都不會發(fā)現(xiàn)她的存在。于是我單獨詢問了一些她的基本情況，并與小紅家長進行了溝通，了解到小紅父母因為感情不好幾乎天天爭吵，在她7歲時離異，目前跟隨母親生活。父母之間在離婚后因為經(jīng)濟問題出現(xiàn)過多次糾紛，小紅從小生活在家庭暴力之下，父母長期疏于關(guān)注小紅成長，導(dǎo)致她與父母的感情非常淡薄，甚至非常抵觸父母。了解到小紅的不幸遭遇后，我陷入了沉默和深思，心里感到異常的沉重，家庭的不幸不能讓孩子來承擔。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，小紅所反映出來的情緒問題、人際交往問題、自卑問題，都是家庭特殊經(jīng)歷造成的。在對小紅的處境表示同情的同時，我暗下決心一定要幫助她渡過難關(guān)，不能讓她一輩子就這么毀了。因為小紅的精神狀態(tài)影響到了正常的學(xué)業(yè)，所以我建議讓母親帶她去正規(guī)的醫(yī)院精神科進行診斷，以確診孩子情況，然后我們才能對癥下藥，找到幫助小紅的正確方法。經(jīng)過權(quán)威醫(yī)療機構(gòu)檢測小紅確診為中度抑郁癥.

二、多管齊下幫學(xué)生走出抑郁

1. 正視抑郁，敞開心扉。我通過從書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解抑郁癥的治療方法和注意事項，經(jīng)過與小紅的主治醫(yī)生、學(xué)校的心理老師和家長溝通，我們決定告訴小紅自己的病情，幫助她了解原因和治療步驟，剛開始治療，孩子不配合醫(yī)生的治療，家長一遍遍打電話給我哭訴孩子的情況。輾轉(zhuǎn)反側(cè)幾個夜晚后，我買了一個小型錄音機，組織全班同學(xué)，把每個人最想對她說的話錄下來，幾十個聲音，幾十份真摯的愛。三天后，家長打來電話說，孩子抱著錄音機一遍又一遍聽同學(xué)們的聲音，一次又一次淚流滿面。這特殊的禮物給孩子帶去了信念和希望，開始積極配合醫(yī)生的治療。慢慢地，我們聊的話題逐漸多起來，我跟她談老師講課，說同學(xué)趣事，聊美食，憶童年故事，分享旅游途中的風(fēng)景，交流彼此的愛好、理想。我們的心理距離逐漸縮短，她開始跟我說心里話了，心態(tài)也慢慢發(fā)生了變化。

2. 融入集體，悅納自己。抑郁癥患者一個非常典型的癥狀是“自我評價低”，對很多事情沒有信心。小紅回學(xué)校后，我采取了多項措施幫助她：首先我安排熱情善良的學(xué)生與她同桌，經(jīng)常暗示班干部和同學(xué)主動與她交流；其次，我經(jīng)常向任課老師了解她的情緒狀態(tài)和課堂表現(xiàn)，并一起協(xié)商幫扶對策，耐心地對她進行單獨輔導(dǎo)和真誠鼓勵；第三，我和任課老師達成一致，批改她的試卷時寬松些，分數(shù)給高些，幫她逐步樹立信心。就這樣，在我們所有人齊心協(xié)力、潛移默化的關(guān)心、引導(dǎo)下，她開始變了，情緒慢慢平靜，心態(tài)逐漸陽光，笑容開始明亮，能夠主動與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)也不斷進步，自信心和社交能力一步一步提升。

3. 緩和關(guān)系，親近父母。小紅抑郁的根源在于家庭關(guān)系不和諧，親情的缺失使她長期處于不良情緒中。我想法設(shè)法使她重新享受到久違的親情。我與其父母分別溝通，建議通過參加拓展訓(xùn)練來拉近與孩子之間的距離：小紅 對父母多有怨言，也比較排斥父母，通過拓展活動，為小紅父母創(chuàng)造她單獨相處的機會，幫助他們拉近親子關(guān)系，在活動中要互相信任，互相交流，讓小紅可以感受到父母悔過的真誠和日后愿意好好陪伴他的決心。

三、案例反思

蘇霍姆林斯基說：“在每個人心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心和我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)”。當學(xué)生遭遇抑郁癥，很多班主任會一籌莫展，因為從表面看，這些學(xué)生非?！邦B固不化”，他們“油鹽不進”“拒絕溝通”，卻不知這正是抑郁癥外顯的癥狀之一。在面對這些學(xué)生的時候，我深切感受到了包容、忍耐、關(guān)懷的重要性。

包容學(xué)生的缺點，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與集體活動，體現(xiàn)他們個人價值的同時可以幫助他們消除自卑感。將細致入微的關(guān)懷融入對這類學(xué)生的日常管理中，他們會敏銳地感受到這份愛，并逐漸增強對老師的信任，進而慢慢地打開心結(jié)，向老師吐露心事。當然，很多心理問題的根源在于家庭，但是很多家庭忽略了這個問題。在幫扶小紅的過程中，我調(diào)動了其已經(jīng)離異的父母的積極性，在他們的參與下小紅才得以日漸好轉(zhuǎn)，這是我自認為比較成功的做法。但最重要的一點是“及時就醫(yī)、遵從醫(yī)囑”，這才是治療抑郁癥的首要途徑。此外，班主任需要對抑郁癥有科學(xué)的認識和了解，才能提出較為科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

編輯：蔡揚宗