關(guān)于初中班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

牛利平

【關(guān)鍵詞】 初中生；班級(jí)管理；制度；創(chuàng)新；形式

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0036—01

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)集學(xué)校、家庭、社會(huì)等力量實(shí)施教育管理的系統(tǒng)工程。作為班級(jí)管理的核心角色——班主任，在整個(gè)班級(jí)管理中擔(dān)任著重要的任務(wù)，發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。班主任實(shí)施班級(jí)管理必須符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循科學(xué)施教的原則，通過行之有效的管理措施，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提高。

一、建章立制，“細(xì)”做文章

班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)管理常態(tài)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展，需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠讓師生的言行舉止符合道德規(guī)范，滲透人文素養(yǎng)，形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班級(jí)制定的制度和規(guī)范就是用來督促師生共同進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)尺，讓班級(jí)管理可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)要建章立制，用班規(guī)監(jiān)督學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守，養(yǎng)成良好的品行和習(xí)慣。班規(guī)作為教育的一種手段，既體現(xiàn)班級(jí)管理的嚴(yán)肅性和不容破壞的一面，又體現(xiàn)著剛?cè)岵?jì)的一面。班主任用班規(guī)來約束和教育學(xué)生要“細(xì)”做文章。所謂細(xì)，就是從全班學(xué)生的日常行為舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想變化等方面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，一個(gè)班級(jí)數(shù)十名學(xué)生，班主任則要做到明察秋毫，對(duì)錯(cuò)誤行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)懲戒，及時(shí)規(guī)勸，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者、思想進(jìn)步者、道德品行良好者及時(shí)表?yè)P(yáng)，擴(kuò)大宣傳，提振整個(gè)班級(jí)積極向上的正能量。班主任要從眼細(xì)到心細(xì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、思想反常的根本原因，并就癥結(jié)點(diǎn)進(jìn)行卓有成效的懲戒、說服、引導(dǎo)等教育。班主任發(fā)自內(nèi)心去喚醒學(xué)生的心靈，既讓觸犯班規(guī)的學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤行為，在接受懲罰時(shí)感受到班規(guī)的嚴(yán)肅性，同時(shí)又從班主任循循善誘的思想教育中，感受到“春風(fēng)化雨”般的啟迪和滲透，為塑造其良好品行和道德奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新形式，“趣”味管理

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，“以生為本”成為目前教育的一大主旨?，F(xiàn)代信息大潮的沖擊，迫切需要教師改變教育學(xué)生的方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的一部分，變被動(dòng)為主動(dòng)，既是班級(jí)管理的踐行者，又是優(yōu)化班級(jí)管理的建言者。利用微信建群，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，避免一些學(xué)生與班主任直接進(jìn)行交流談話時(shí)產(chǎn)生害羞、膽怯的尷尬場(chǎng)面，給予學(xué)生暢所欲言的渠道和平臺(tái)，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參與，無論是每日還是每周、每月，學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)都可以在微信群就班級(jí)管理提出自己的看法以及希望實(shí)現(xiàn)的愿景，學(xué)生在輕松交流中交換思想，表達(dá)意見。另外如何利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)楣芾碣Y源，從而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，班主任在廣泛征求學(xué)生的意見和建議后，融教育于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，將班級(jí)管理通過網(wǎng)絡(luò)“游戲升級(jí)”來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極進(jìn)取之心，使他們獲得歸屬感和成就感，從而讓新穎的班級(jí)管理形式成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，監(jiān)督學(xué)生行為、提升良好習(xí)慣和道德品質(zhì)的利器。

三、教化人心，“愛”是真諦

縱觀任何時(shí)期的班級(jí)管理，愛心是班主任對(duì)學(xué)生有效管理的基礎(chǔ)也是核心。對(duì)學(xué)生無比關(guān)注、呵護(hù)和寄予希望，愛心體現(xiàn)的是無私的耐心、真摯的誠(chéng)心。初中生思想波動(dòng)較大，因?yàn)榉直婺芰Φ那啡睂?dǎo)致對(duì)自我言行和接觸事物的約束力和防范力不強(qiáng)。作為班主任，既要保護(hù)初中生孩童般的爛漫與單純，又要逐漸滲透愛的教育，用愛的方式方法幫助學(xué)生分清美與丑、真與假、善與惡。善意和愛心是解凍學(xué)生冰封心的陽(yáng)光，在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的教育要因人而異，從每一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止等摸清其思想動(dòng)態(tài)，了解每一個(gè)人的家庭環(huán)境，深挖學(xué)生思想情緒波動(dòng)的根源，為鞏固和發(fā)展班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。班主任教育和管理學(xué)生的力量是單一的，可以與任課教師合力，全面掌握班級(jí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)，搭建任課教師、學(xué)生、班主任三方交流討論的平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)師生的共贏與共長(zhǎng)。同樣班主任一己之力來教育學(xué)生略顯單薄，還要與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)手，讓家長(zhǎng)之間借鑒成功的教育經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)提供檢驗(yàn)教育的平臺(tái)，合力營(yíng)造教育管理的大環(huán)境大空間，讓愛的教育無處不在。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任的管理理念就在于與現(xiàn)代教育趨勢(shì)相契合，不僅給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的充電，還要進(jìn)行精神的充電。班級(jí)管理幫助學(xué)生塑造的是正確的道德觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的人生目標(biāo)，讓學(xué)生既能遵循修身勵(lì)志座右銘的引導(dǎo)，又能夠強(qiáng)身健體，在學(xué)習(xí)生涯中以主人翁的意識(shí)耕好自己的責(zé)任田，體現(xiàn)主動(dòng)性，體驗(yàn)自身價(jià)值，享受快樂的學(xué)習(xí)生涯，為今后的精彩人生助力。

編輯：陳富祥