農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策探究

何慧萍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；輟學(xué)；原因；教育改革；國(guó)民教育體系

【中圖分類號(hào)】 G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0025—01

農(nóng)村地區(qū)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展一直是制約、影響我國(guó)教育發(fā)展的重要因素。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育投入的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率雖然得到一定的抑制但情況依然不容樂(lè)觀。

一、學(xué)生輟學(xué)原因綜述

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行搜集和整理，不難看出農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)問(wèn)題引起了許多中小學(xué)教師、大學(xué)教師和教育從業(yè)者的關(guān)注。而這些研究成果的共同點(diǎn)是得出了農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)多集中在西部地區(qū)的結(jié)論，其原因有學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)等幾個(gè)方面，這些原因同輟學(xué)的相關(guān)程度有著遞減的關(guān)系。筆者認(rèn)為，具體來(lái)講，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的原因有以下方面。

1. 厭學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的最主要最直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，歸根到底是教育教學(xué)出了問(wèn)題，應(yīng)試教育給他們帶來(lái)的極大壓力，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。這是所有對(duì)輟學(xué)問(wèn)題的研究中一致認(rèn)同的原因，因此也是農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的最主要原因。

2. 學(xué)校問(wèn)題。首先教師教育手段簡(jiǎn)單，方法粗暴；其次農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)難以有效結(jié)合，忽視實(shí)踐和技能操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；再次教育投入不足，學(xué)校課余生活枯燥，學(xué)生課外活動(dòng)貧乏，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展。

3. 社會(huì)環(huán)境的影響。隨著大部分農(nóng)村青壯勞動(dòng)力外出務(wù)工，許多學(xué)生成了留守兒童，留守兒童成為輟學(xué)者在一定程度上與缺乏父母直接教育有關(guān)。學(xué)生輟學(xué)和社會(huì)普遍的價(jià)值觀認(rèn)同有著某種必然的聯(lián)系，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮沖擊和刺激著學(xué)生純潔的心靈，“一切向錢看”的錯(cuò)誤價(jià)值觀深深影響著學(xué)生。此外，不法用人單位的招工誘惑也在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生輟學(xué)，因此要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)用人單位用工制度建設(shè)，規(guī)范用人行為，杜絕不法用人單位招聘在校學(xué)生的問(wèn)題。

4. 家長(zhǎng)觀念問(wèn)題。落后的小農(nóng)意識(shí)和教育觀念的缺乏仍然是相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，加之就業(yè)難的問(wèn)題使家長(zhǎng)產(chǎn)生讀書無(wú)用論思想，家長(zhǎng)僅在生活上給予照顧，而對(duì)孩子其他方面的發(fā)展漠不關(guān)心。

5. 教育公平問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)和群體之間距離逐步拉大，心理壓力逐漸增大，進(jìn)取心、自信心漸失，于是自暴自棄。不公平的競(jìng)爭(zhēng)還表現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)途徑方面。貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和城市學(xué)校在生活設(shè)施、辦學(xué)條件、師資水平、周邊環(huán)境等多方面存在差距。

6. 寄宿制和校園暴力的影響。非寄宿制學(xué)校無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)安全、免費(fèi)的食宿場(chǎng)所，有些學(xué)生需在學(xué)校附近租房住宿，這在一定程度上增加了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。寄宿制學(xué)校寄宿的學(xué)生不能適應(yīng)在學(xué)校的獨(dú)立生活，部分學(xué)生在學(xué)校遭遇校園暴力，一定程度上增加部分較懦弱學(xué)生輟學(xué)的念頭。

二、可行的解決對(duì)策

首先，素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生厭學(xué)的一大原因在于學(xué)校學(xué)習(xí)的無(wú)聊與乏味，學(xué)校教育脫離學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育改革應(yīng)著重從教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容兩方面入手。學(xué)校一味追求成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)論，只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)生個(gè)性與其他能力得不到發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的被關(guān)注需求，使其喪失了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，被迫脫離學(xué)校輟學(xué)。因此，學(xué)校的素質(zhì)教育改革要落到實(shí)處，從教育管理者和教育的實(shí)施者關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提升，開齊開全應(yīng)有課程，并按照課程要求配備專業(yè)教師，避免有些課程流于形式、形同虛設(shè)。努力縮短地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距，進(jìn)一步加大投入，完善校園軟、硬件設(shè)施，力求教育公平。加強(qiáng)學(xué)校管理，尤其是學(xué)生生活管理，嚴(yán)肅處理校園欺凌事件，杜絕校園暴力的發(fā)生，保障學(xué)生在校安全。

其次，從社會(huì)角度凈化學(xué)校及學(xué)校周邊辦學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于社會(huì)不法分子對(duì)于校園的侵害，聯(lián)合相關(guān)部門堅(jiān)決予以打擊；規(guī)范企業(yè)招工需求，嚴(yán)禁使用童工。深入貫徹落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧，不單單從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域予以幫助，還要從子女教育方面予以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的落后的教育觀念，保障子女受教育的權(quán)利，讓各項(xiàng)教育扶貧政策落到實(shí)處。

最后，加快推動(dòng)教育信息化，建立比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，滿足人們多樣化的教育需求，逐步建立起基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相互銜接，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，職前教育、職后教育與培訓(xùn)相互貫通，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合的終身教育體系；倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，讓每個(gè)公民都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建 “學(xué)習(xí)型社會(huì)”，為公民的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件智力支持，方便每個(gè)人隨時(shí)隨地接受教育；充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣。

編輯：蔡揚(yáng)宗