微課在初中英語智慧課堂中的應用研究

馬宏宇

摘 要：探究初中英語微課設計制作與應用，通過“微課”設計制作與應用的研究，更大程度改變初中英語課堂教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生的個性化學習提供豐富的學習資源。本文分析了微課在初中英語智慧課堂中應用的優(yōu)勢，以初中英語課后作業(yè)為例，分析目前初中生在完成英語課后作業(yè)中存在的問題，并探究將微課應用于初中英語課后作業(yè)中的途徑和方法。

關鍵詞：微課 初中英語 智慧課堂 課后作業(yè)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0197-02

在信息化日益發(fā)展的今天，課堂教學模式的改革勢在必行。傳統(tǒng)的多媒體教學已經(jīng)不能滿足學生日益發(fā)展的學習需要，新的教育媒介、學習方式正在應運而生。目前，微課作為新時期的一種創(chuàng)新課程教學形式和方法，已經(jīng)在教育領域得到越來越廣泛的應用。研究將微課應用于初中英語課后作業(yè)處理中，對于解決目前初中生英語課后作業(yè)中存在的問題，具有一定的現(xiàn)實性意義。

1 微課在初中英語智慧課堂中應用的優(yōu)勢

1.1 微課是創(chuàng)新的教學形式，具有一定的吸引力

傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生的英語學習更多的是依賴于英語教師，厭倦了傳統(tǒng)的英語教學模式，學生很希望在英語學習中能夠有一種創(chuàng)新元素融入，滿足他們對于新事物的渴求。微課是一種新型的英語教學形式，微課以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語教學內(nèi)容，視頻制作短小精悍，視頻資源可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取，可以在眾多的微課資源中選取自己需要的部分，能夠有效節(jié)省學習時間。此外，在微課資源中，還有很多教師以幽默的語言和創(chuàng)新的形式制作微課視頻，這對于學生而言都具有一定的吸引力。此外，微課的目標明確，主題突出，主要是為了解決課堂教學中不易解決的某個知識點而進行設計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

1.2 突破時間空間限制，適用于自主學習

微課最大的優(yōu)勢就是它能夠突破傳統(tǒng)英語教學課堂對于時間和空間的限制，實現(xiàn)學生隨時隨地學習的英語目標。從這一點來看，學生在課后寫英語作業(yè)時，可以借助微課的教學形式，對于在課后作業(yè)中遇到了難題進行自主探究，根據(jù)微課視頻的自主學習，能夠?qū)τ谀硞€英語知識點進行把握，解決課后作業(yè)中遇到的難題，在解決自身課后作業(yè)的同時，實現(xiàn)對于課堂教學內(nèi)容的復習和鞏固，強化知識掌握，提升知識的理解和應用能力。

2 初中生英語課后作業(yè)完成中存在的問題

2.1 課后作業(yè)中遇到難題不能及時求助

當前，初中生在完成英語課后作業(yè)時，不可避免的會遇到一些難題，在遇到難題時，學生能夠求助的對象主要是英語教師和家長，而英語教師通過電話給每個學生進行答疑解惑不僅會增加教師的工作量，而且不切實際，通過電話解釋學生也有可能聽不明白，加上很多學生的家長對于英語知識的掌握也不牢，甚至對于英語一竅不通，他們能給孩子的幫助有限，這樣就導致很多初中生在英語課后作業(yè)中遇到難題時，只能現(xiàn)將問題留著，等到第二天去學校再請教老師，這樣就達不到課后作業(yè)想要發(fā)揮的功效，不能及時的對學生課上所學的知識進行鞏固和強化，不利于英語教學成效的提升。

2.2 糾正答案時一知半解

在完成英語課后作業(yè)后，家長需要根據(jù)作業(yè)的標準答案對孩子的作業(yè)完成情況進行檢查，而這樣的檢查方式往往比較客觀，對就是對，錯就是錯，認為孩子對于對的題目知識點已經(jīng)掌握了，但殊不知，有些答案存在很多隨機性，可能是孩子蒙對了，這樣的課后作業(yè)完成情況評價并不能真實反映孩子的知識掌握情況。

3 將微課應用于初中英語課后作業(yè)中的途徑和方法

3.1 完善微課在課后作業(yè)中的針對性制作

當前，要實現(xiàn)將微課的教學形式應用到初中生的英語課后作業(yè)中，必須首先完善微課視頻在初中英語課后作業(yè)中的針對性制作，針對英語課后作業(yè)的內(nèi)容，英語教師以及相關的英語教學專家可以聯(lián)合起來，制作出配套的課后作業(yè)詳解微課視頻，這樣在學生的英語課后作業(yè)中一旦出現(xiàn)問題，學生在思考無果后，可以借助微課視頻對于題目進行剖析，這樣的微課視頻實際上就是將原本的文字性的答案激活了，通過教師的視頻講解實現(xiàn)對于某道英語題的解答，讓原本毫無生氣的答案更加靈動起來，加深學生對于答案的理解。利用這一微課資源進行作業(yè)的檢查時，也能讓學生進一步加深對于錯題的理解，也能明確對題的真正原因，從而真正發(fā)揮英語課后作業(yè)對于學生英語知識鞏固的功效。

3.2 提升教師微課設計和制作水平

要實現(xiàn)微課在初中英語課后作業(yè)中的有效應用，需要教師設計制作出針對性的微課教學視頻，這對于英語教師提出了較高的要求。要實現(xiàn)這一點，初中英語教師除了要擁有較為扎實過硬的英語基本功，掌握一定的英語創(chuàng)新教學理念和方法，還要對于計算機進行微課設計和制作的相關技術比較熟悉，因此，開展微課在初中英語課后作業(yè)中的應用活動，首先要注重英語教師自身素質(zhì)的提升，對于教師進行專業(yè)化培訓，提升其微課設計和制作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化教學已是教學改革的必然趨勢，而微課是信息化教學的重要組成部分。初中英語教師要進一步提高對微課教學創(chuàng)新理論與實踐的認識，提升微課實踐教學能力。

4 結(jié)語

微課不同于傳統(tǒng)課堂教學模式，以獨立的知識點、技能點、能力拓展、文化背景等教學內(nèi)容為坐標。這樣的教學方式為初中英語智慧課堂教育教學模式轉(zhuǎn)變提供了新思路。在初中院校英語智慧課堂中嘗試將微課引入英語課后作業(yè)的輔導，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課后作業(yè)輔導目標，當然，要實現(xiàn)微課在初中英語課后作業(yè)中的應用，還需要不斷完善微課制作的針對性，提升教師的微課制作水平。

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