多元化教學在老年護理學中的應用

李蓉

摘 要：目前我國已經進入老齡化社會，老年人口數(shù)量不斷增加，社會對于專業(yè)護理人員的需求也隨之提高。老年護理學是護理專業(yè)課程體系的重要內容，為了提高課程教學效果，要加快老年護理教學模式的創(chuàng)新和教學方法的調整。多元化教學即綜合運用案例教學、小組討論、專題教學以及情境教學等教學方法，在老年護理學教學中應用多元化教學法有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的護理實操能力，促進老年護理學教學質量的提升。本文就多元化教學在老年護理學中的具體應用進行了分析。

關鍵詞：多元化教學 老年護理學 應用

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0167-02

截止2013年底，我國60歲以上的老年人口數(shù)量已經超過兩億人，占總人口比重，達14.9%，數(shù)量龐大的老年人對于護理人員的數(shù)量和專業(yè)素質提出了更高的要求。目前我國大多數(shù)醫(yī)院老年護理專業(yè)人員的準入門檻越來越高，為了提高護理專業(yè)學生的綜合素質，使其適應現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需求必須要提高教學質量。老年護理學涉及的內容較多，而大多數(shù)院校的課時安排又比較少，學生的學習效果得不到保證。因而加快老年護理學教學的創(chuàng)新就顯得尤為重要，探究多元化教學在老年護理學中的應用途徑具有積極的現(xiàn)實意義。

1 多元化教學應用于老年護理學中的優(yōu)勢

多元化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在四個方面：一是有利于提高學生的學習熱情，多元化教學強調學生探索精神的培養(yǎng)，讓學生真正作為教學活動的主導者，通過案例教學、專題討論、小組討論等方法的綜合運用，課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣也會顯著提升；二是有利于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，護理人員在實際的工作針對老年護理對象復雜的病情必須要及時準確低做出決策；三是有利于學生溝通交流能力和團隊協(xié)作能力的提升，多元化教學模式下以小組為單位進行學習，學生在分工合作、互相討論的過程中自身的溝通能力和合作能力都可以得到鍛煉；四是有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，通過角色扮演、視頻觀看、案例分析等學生可以更加深刻地了解老年人的心理需求，從而真正發(fā)自內心地去關愛呵護老人，提高老年人護理的質量。

2 多元化教學在老年護理學中的應用策略

相關教研人員要結合老年護理學的課程內容和教學目標對傳統(tǒng)教學模式進行調整，確立以學生為主導的教學體系，采取恰當?shù)慕虒W方法，通過多元化教學的應用促進老年護理學教學效果的提升。

2.1 老年護理學課程設置

學生在學習老年護理學時需要有護理專業(yè)基礎知識的支撐，一般來說將該課程安排在大二下學期較為適宜，學生已經掌握了一定護理專業(yè)知識。在課程內容方面要盡可能避免與已經學習過的內容出現(xiàn)重復，老年護理學的教學內容要凸顯出老年人的健康特點、心理特點和護理特殊化需求等，需要包含老年健康狀況評估、老年人心理問題疏導和精神障礙護理、老年人用藥護理以及老年人日常護理等內容。與跌倒護理相適應的要加入助行器使用的實訓教學內容，在學習完老年人健康評估的理論知識后，可以帶領學生到養(yǎng)老院或者社區(qū)等進行實訓，讓學生明確健康評估的側重點和注意事項。

2.2 多元化的理論教學

傳統(tǒng)的課堂中教師理論教學的手段比較單一，學生對于枯燥的理論知識接受程度較低，學習興趣較低，教學效率低下。在多元化教學理念的指導下，教師可以加大多媒體在老年護理學教學中的應用，通過圖片、視頻、音頻以及新聞事件等對護理理論知識進行講解，提高課堂的趣味性，降低理論知識的理解難度。理論知識講解中具體可以應用視頻教學、網絡教學、新聞事件、實踐作業(yè)等多元化教學手段。

首先是視頻教學，教師在制作多媒體課件時在確保課堂時間和教學內容完整性的基礎上，可以穿插一些便于學生理解課程內容的公益影片或者是其它類型的視頻，恰當?shù)囊曨l插入有利于提高學生的代入感，便于學生理解老年人的心理需求，提高后續(xù)護理的針對性。例如可以在課件的開頭播放公益廣告《回家》，引入后續(xù)的關愛老年人的課程內容。還可以通過《媽媽的等待》、《爸爸的謊言》等視頻幫助學生理解老年人的心理特點，教師在播放視頻的過程中可以針對每一部分提出相對應理論知識，提高教學效果。

其次網絡教學的應用可以擺脫傳統(tǒng)課堂的時間空間限制，讓學生充分利用自己的課余時間進行學習。例如教育工作者可以構建老年護理主題內容的公眾號，教師讓學生主動掃碼關注公眾號，教師可以直接利用微信向學生推動老年人健康問題、老年護理重點等內容，充分利用學生的碎片化時間進行學習。

此外還可以采取情景教學的方法，教師為學生創(chuàng)設相應的課堂背景，提供一個老年人護理相關的故事，讓幾個同學分別扮演護理人員、護理對象以及家屬等，教師要引導其他學生關注扮演著的護理行為，待表演結束小組討論找出表演中不合理的操作，進而引出正確的老年人護理手法，再由老師和其他同學配合示范正確的護理方法。

最后教師還可以布置相應的實踐作業(yè)，例如可以將學生分成幾個小組，讓學生們在課下設計一個符合老年護理要求的居住環(huán)境，并在課上進行講解；或者是自己動手制作相應的老年健康卡，讓學生明確老年卡的必要內容和非必要內容。

除了上述教學方法外，教師還可以通過案例教學、新聞實例分析等幫助學生了解當前的老年人護理現(xiàn)狀，使學生發(fā)自內心地去關懷老年人。

2.3 多元化的實訓教學

老年護理學的實訓開展場地不應該僅限于校園，教師可以引導學生到社區(qū)、養(yǎng)老院等場所進行老年護理實踐，培養(yǎng)學生的針對性老年護理能力，讓學生在實踐中應用課堂中所學習到的理論知識，提高學生的職業(yè)能力。

學?？梢愿鶕?jù)當?shù)仞B(yǎng)老服務現(xiàn)狀對養(yǎng)老院志愿服務進行合理的安排和調整，教學管理人員要提前與當?shù)氐酿B(yǎng)老院進行溝通，將老年護理志愿服務與理論授課內容切實地結合起來，提高護理實訓的效果。需要注意的是每次志愿服務的側重點要有所差別，涉及內容要盡可能廣，可以包括老年跌倒健康教育、老年人運動指導、老年人健康評估以及抑郁量表檢測等等，每次服務設置兩課時較為恰當。

除此之外還可以到社區(qū)開展健康義診活動，教室可以與當?shù)氐纳鐓^(qū)服務站進行協(xié)商和交流，讓學生定期到相應的社區(qū)對老年人的身體健康狀況進行義務檢查和診斷，對社區(qū)內60歲以上的老年人免費測量血壓、血糖儀器其他生命體征，教師還可以引導學生自己制作老年人常見疾病的護理要點宣傳卡，在義診的活動中將這些卡片發(fā)放給老年人起到健康宣傳教育的效果。

要在校園內營造關愛老年人的氛圍，在重陽節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日進行老年護理的健康知識宣傳教育，讓護理專業(yè)的學生在校園宣傳老年跌倒預防、老年常見疾病安全用藥指導、直立性低血壓預防以及皮膚瘙癢護理等內容，讓學生在宣傳教育的過程中鞏固自身的專業(yè)知識。

3 結語

綜上所述，在老年護理學教學中采用多元化教學法，可以促進學生學習興趣的提升，培養(yǎng)學生的理論知識應用能力和護理實操能力，與此同時通過觀看視頻、情境教學以及角色扮演等教學方法可以培養(yǎng)學生的同理心，幫助學生理解老年人的護理需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在老年護理學教學實踐中要增加實踐教學內容的比重，改變傳統(tǒng)的實踐教學方法，除了校內實訓室之外還要主動帶學生到社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老院等場所進行實踐，讓學生與老年服務對象多進行交流和溝通，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作能力。

參考文獻

[1] 高婧.養(yǎng)老院懷舊互動實踐教學模式在老年護理學本科教學中的應用[J].護理研究，2017（31）：673-677.

[2] 劉蔚，覃勤，馬春蘭.行動導向教學法在老年護理學教學中提高護生核心能力的應用實證研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（35）：97-99.

[3] 顏君.基于Roy適應模式的《老年護理學》教學體系的構建及思考[J].解放軍護理雜志，2017（34）：34-35.