基于職業(yè)能力導(dǎo)向的足球課程教學(xué)改革研究

王明明

摘 要：技工院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，為了提高技校學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校需要在日常課程教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能夠具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的滿(mǎn)意工作。本文以足球課程為例，首先指出了現(xiàn)階段技工院校開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)存在的一些共性問(wèn)題，隨后分析了基于職業(yè)能力導(dǎo)向足球教學(xué)的基本特點(diǎn)，最后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從改革足球教學(xué)模式、開(kāi)展足球配套訓(xùn)練和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，就如何加快足球教學(xué)改革，提升學(xué)生足球職業(yè)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：足球課程 職業(yè)能力 問(wèn)題 特點(diǎn) 改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0160-02

就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前一種熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象，而技工學(xué)院的畢業(yè)生由于在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)，因此要想提高學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以職業(yè)能力為突破口，著重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好的滿(mǎn)足社會(huì)用人單位的需求。在進(jìn)行足球教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校方面既要客觀的看待現(xiàn)階段足球教學(xué)存在的不足，又要以此為基礎(chǔ)，把握職業(yè)能力導(dǎo)向的足球教學(xué)特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式和革新教學(xué)觀念，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。

1 當(dāng)前技工學(xué)校足球教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

技工院校在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，沒(méi)有樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，而是將足球教學(xué)當(dāng)成了一種娛樂(lè)性運(yùn)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生足球興趣為主，對(duì)于足球競(jìng)技技巧和戰(zhàn)術(shù)則缺乏足夠的重視。由于目標(biāo)定位不清晰，也影響了學(xué)生對(duì)待足球訓(xùn)練的態(tài)度。在足球理論教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的理論說(shuō)教和示范教學(xué)不以為然，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)將足球訓(xùn)練當(dāng)成了娛樂(lè)游戲，不僅個(gè)人的足球技術(shù)水平得不到提升，而且也失去了足球教學(xué)的價(jià)值。

1.2 足球課程內(nèi)容單一

從足球課程教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，主要還是集中在傳接球、帶球過(guò)人、射門(mén)等基礎(chǔ)性技巧上。在剛開(kāi)始足球教學(xué)的一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上還表現(xiàn)出較高的積極性，但是由于課程內(nèi)容過(guò)于單一，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容后，對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)期采用機(jī)械式、重復(fù)化的訓(xùn)練模式，也會(huì)導(dǎo)致足球教學(xué)缺乏趣味性。例如在進(jìn)行射門(mén)練習(xí)時(shí)，重復(fù)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的射門(mén)訓(xùn)練，不僅嚴(yán)重消耗了學(xué)生的體力，而且在機(jī)械式訓(xùn)練中也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

足球教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性的成效，既需要理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開(kāi)大量的實(shí)踐。但是就目前的教學(xué)情況看，技工學(xué)校足球教學(xué)則存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。一種情況是教師在課堂上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)或示范教學(xué)，雖然學(xué)生對(duì)足球理論掌握較好，但是一旦進(jìn)入到足球場(chǎng)參加訓(xùn)練，這些理論不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教學(xué)效果不理想；另一種情況則是教師簡(jiǎn)單講解一些技巧或比賽規(guī)則后，讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏指導(dǎo)教學(xué)，足球教學(xué)成為了學(xué)生的一種游戲活動(dòng)，亂踢一氣，也不能達(dá)到提高學(xué)生足球技術(shù)水平的教學(xué)目的。

2 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的足球教學(xué)特點(diǎn)

2.1 教學(xué)訓(xùn)練上的職業(yè)化

基于職業(yè)能力導(dǎo)向的足球教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅是將足球教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是要通過(guò)課程教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的足球技能，以適應(yīng)職業(yè)需求。因此，教師在開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，也要有意識(shí)地向職業(yè)訓(xùn)練方向靠攏，以職業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，并適當(dāng)引進(jìn)一些職業(yè)訓(xùn)練方法，一來(lái)可以顯著提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，二來(lái)這些新的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有較強(qiáng)的刺激作用，吸引他們更加專(zhuān)注的投入到訓(xùn)練中。體育教師可以結(jié)合技工學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能掌握情況，挑選一些低強(qiáng)度、高技巧的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生足球職業(yè)能力得到明顯的提升。

2.2 教學(xué)手段上的多樣化

在教學(xué)方法上，體育教師也要摒棄以往單一化的模式，更多的關(guān)注當(dāng)代青少年學(xué)生的喜好和興趣，進(jìn)而豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠以更加主動(dòng)的心態(tài)參與到足球訓(xùn)練中來(lái)。例如，學(xué)生在觀看世界杯等國(guó)際型足球賽事時(shí)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員一些花樣射門(mén)技巧非常感興趣。教師可以在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)示范等方式，讓學(xué)生嘗試訓(xùn)練這些技巧。例如巴西里瓦爾多的招牌動(dòng)作“倒掛金鉤”吸引了很多學(xué)生，教師可以講解這一動(dòng)作的技巧、要點(diǎn)。但是同時(shí)也要做好保護(hù)措施，避免學(xué)生在訓(xùn)練中受傷。

2.3 教學(xué)考評(píng)上的層次化

針對(duì)足球教學(xué)的考核也要避免采用“一刀切”的方式，而是要結(jié)合學(xué)生之間的差異，采用層次化的考評(píng)方法，這樣不僅有利于保證足球教學(xué)考核的公平性，而且也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球技巧的學(xué)習(xí)和掌握。例如，足球作為一項(xiàng)對(duì)抗激烈的運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是訓(xùn)練還是比賽，都會(huì)消耗運(yùn)動(dòng)員大量的體能。而由于性別上的差異，導(dǎo)致了女學(xué)生的足球訓(xùn)練效果相比于男學(xué)生較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮性別、基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等多方面因素，制定層次化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的足球訓(xùn)練參與積極性也有很大幫助。

3 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的足球教學(xué)改革策略

3.1 結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新足球教學(xué)模式

基于職業(yè)能力導(dǎo)向的足球教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)關(guān)注職業(yè)訓(xùn)練中所采用的一些方法和技巧，并以此為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行的足球教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好的適應(yīng)技工學(xué)院對(duì)足球教學(xué)改革的需要。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起足球教學(xué)改革的主要責(zé)任，一方面要更多的了解職業(yè)足球訓(xùn)練方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，從中選擇一些具有參考價(jià)值或教學(xué)意義的職業(yè)訓(xùn)練技巧引用到課堂中；另一方面也要注意到職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)校教學(xué)之間的差異性，對(duì)這些訓(xùn)練方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和優(yōu)化，以更好的適應(yīng)學(xué)生的體制要求。

3.2 突出教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維

在我國(guó)，中等職業(yè)學(xué)校教育呈現(xiàn)職業(yè)定向教育的特點(diǎn)。在足球教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生將來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)與職業(yè)技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)其體質(zhì)，對(duì)相關(guān)職業(yè)疾病進(jìn)行防控，達(dá)成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。此過(guò)程中需采取各種體育訓(xùn)練達(dá)到職業(yè)實(shí)用的目的，如選用壓腿、負(fù)重半蹲、深蹲、肩負(fù)杠鈴等方式鍛煉學(xué)生肢體力量，往返跑、長(zhǎng)跑等鍛煉學(xué)生的速度與耐力，為將來(lái)的職業(yè)能力奠定良 好基礎(chǔ)。對(duì)抗性訓(xùn)練也是足球教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在足球教學(xué)對(duì)抗中，可以充分表現(xiàn)出學(xué)生的體力、耐力以及一些足球技巧的應(yīng)用，還包含著學(xué)生的一些智慧性、創(chuàng)造性的進(jìn)攻方式。因此在中職足球教學(xué)中，教師應(yīng)要求每位學(xué)生接受對(duì)抗性訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為其職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化足球教材內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要

技工院校目前使用的足球教材，在內(nèi)容上比較滯后，且理論講解內(nèi)容偏多，不利于學(xué)生足球技能和職業(yè)能力的提升。因此，要有針對(duì)性的對(duì)足球教材進(jìn)行優(yōu)化，以使其更加符合技工學(xué)校當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)目標(biāo)。另外，足球教材也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合當(dāng)代體育，尤其是加入一些現(xiàn)代足球賽事或是新的足球技巧，讓學(xué)生能夠在足球訓(xùn)練之余得到放松，這樣不至于使教材內(nèi)容過(guò)于枯燥，對(duì)于學(xué)生足球職業(yè)能力培養(yǎng)也有積極幫助。

3.4 開(kāi)展足球配套訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合能力

“以賽代練”教學(xué)法不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生一個(gè)自我足球技術(shù)展示的舞臺(tái)。有利于學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)的復(fù)雜性、對(duì)抗性強(qiáng)、速度快、強(qiáng)度大等內(nèi)涵有更深的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師總是先示范、講解，學(xué)生跟著練習(xí)，然后教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的地方。在這種教學(xué)法中，教師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維被扼殺了，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)模仿?！耙再惔殹苯虒W(xué)法中，教學(xué)的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)可與比賽采用交叉安排的方式，如在課堂教學(xué)中，用30%的課時(shí)安排基本技術(shù)練習(xí)，60%～70%的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣使學(xué)生更加明確足球技術(shù)學(xué)習(xí)是為了在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用。通過(guò)比賽教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了足球的基本技術(shù)，而且能夠?qū)⑵湓诒荣愔蟹磸?fù)實(shí)踐和運(yùn)用。從而提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握的能力。通過(guò)“以賽代練”，學(xué)生能較快掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作并提高了學(xué)生上體育課的出勤率。

3.5 完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情

考核評(píng)價(jià)不僅可以幫助掌握一段時(shí)間以來(lái)自己足球技術(shù)掌握情況，而且還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于今后足球訓(xùn)練教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展也起到了奠基作用。在考核評(píng)價(jià)方式上，可以向職業(yè)足球方面靠攏，例如將訓(xùn)練或比賽成績(jī)納入到考核體系中來(lái)。日常足球訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)會(huì)中足球比賽成績(jī)，都可以作為考核的加分項(xiàng)。學(xué)生為了提高考核成績(jī)，也會(huì)更加注重足球比賽。而要想提高比賽成績(jī)，則必須要專(zhuān)注于足球訓(xùn)練，掌握更多的戰(zhàn)術(shù)和技巧。這樣一來(lái)，就形成了完整的足球訓(xùn)練體系，對(duì)于學(xué)生足球綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升起到了促進(jìn)作用。除此之外，教師也要注意體現(xiàn)考核的層次性和公平性，例如針對(duì)男女學(xué)生采用不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使考核結(jié)果具有說(shuō)服力。

4 結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)需要，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，必須要進(jìn)行教學(xué)改革。體育教師在足球課程教學(xué)改革時(shí)，一方面要立足于學(xué)生的身體素質(zhì)等客觀情況，通過(guò)完善課堂設(shè)置、優(yōu)化考核模式和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等途徑，推動(dòng)教學(xué)改革；另一方面又要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型足球人才，解決技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，并為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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