職業(yè)導向視角下的高職體育教學改革困境及保障機制構建分析

王煥

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才需求的要求越來越高，原本對學生只有知識和技術方面的要求，現(xiàn)在有了更高的要求，從而對高職體育教學進行改革，以提升學生的綜合素質(zhì)。本文就職業(yè)導視角下高職體育教學改革的困境進行分析；對職業(yè)導向下高職院校體育教學改革的保障機制構建進行闡述。

關鍵詞：職業(yè)導向 高職體育教學 保障機制

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0157-02

隨著社會的發(fā)展，我國不僅對在生產(chǎn)一線工作的人才有技術與知識方面的要求，目前對其素質(zhì)也提出更高的要求。高職學生不僅要有專業(yè)技能和知識，還要有體能素質(zhì)和心理適應能力。高職體育教育是培養(yǎng)學生的體育能力和素質(zhì)最重要的階段，正確的體育教學有助于學生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的生活習慣，因此以職業(yè)為導向來促進高職體育教學的改革有很重要的意義。

1 職業(yè)導視角下高職體育教學改革的困境分析

1.1 應試思維背景下體育教學觀念和思想保守，教學內(nèi)容程式化

受傳統(tǒng)教學觀念影響，目前，很多高職院校的體育教學都是以教師為主，教材為主要內(nèi)容，以考試為目的的教學方式，教師以教學目標作為學生考核的指標而設計教學內(nèi)容，因為將學生的體育成績作為對學生綜合測評的依據(jù)，對學生的實際利益有很大的影響。教師對學生成績的評判也會影響學生對教師的評價，因此，對學生的考試內(nèi)容，教師會更加注重，這樣的教學方式給高職學生造成了應試考試的觀念。另外，我國相關部門對學生的身體素質(zhì)提出要求，因此，考試內(nèi)容也會占用部分的課堂教學時間，教師為了提高學生的學習效率，體育課程充滿著與考試相關的內(nèi)容，但是與提高學生體育素質(zhì)的理論課程相對少一些。

1.2 考評機制下教師綜合業(yè)務能力素質(zhì)發(fā)展滯后，倦怠心理突出

高職體育教學的教師資源與綜合素質(zhì)對高職體育教學的改革有很大的影響。體育教師工作的狀態(tài)，教學水平等等對高職教育教學的改革也有一定的影響。而在目前在考評的機制下，高職體育教師無法將自己全部的精力投入到教學中，而是將部分的精力放到學校規(guī)定的各項工作指標上，面對學校的教學任務，教師對學生的教學顯得并不積極。而造成這樣狀況的原因有很多，一方面，高職學院的不斷招生導致師資力量跟不上，隨著生源的不斷地擴增，教學任務也愈加繁重，教師對此感到十分疲憊；另一方面，教師自身缺乏理論知識和對教學的探索，忙于應對學校的工作指標中，自身的素質(zhì)很難提高。

1.3 課程內(nèi)容不夠豐富，對學生缺乏針對性教學

目前，高職體育教學，有了學生自主選課的制度，滿足了部分學生的選課需求[1]。但對于不同職業(yè)特點需要有不同的體育內(nèi)容，缺乏針對性。另外，在高職體育課程中主要以傳統(tǒng)體育類項目為主，對新興起的體育項目并沒有太多的關注，由于體育場地和師資力量不夠，高中體育課程結構的改進不足。

1.4 工學結合教育背景下未能充分認識到體育對于高職學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的價值

有專家認為工學結合對于學生對理論知識和實踐的結合，能夠給幫助學生適應新的工作環(huán)境，提高學生的判斷力。為了改變目前高職學生就業(yè)率不高及滿足社會人才的需求，高職學院加大了實踐類的課程，但卻忽略了對基礎課程的教學。在實際教學中，加強學生對體育知識的學習能夠幫助學生實現(xiàn)崗位對自身的要求，有利于學生之間的交際能力，這是其他課程所做不到的。

2 職業(yè)導向下高職院校體育教學改革的保障機制構建

2.1 制度保障機制是前提

制度保障機制作為職業(yè)導向下高職院校體育教學改革的前提，沒有完善的制度和適當?shù)墓膭?，是不利于高職學院體育的改革的。要提高學校對體育教學改革的意識，重視對高職人才的培養(yǎng)，要明確以職業(yè)為導向的必要性，給予體育教學適當?shù)墓膭詈椭С?。其次，體育教育部門要結合學生專業(yè)特征，不斷的更新體育教學制度，以職業(yè)為導向設置體育教學目標。

2.2 資源保障機制是基礎

資源保障機制是職業(yè)向?qū)б暯窍赂呗氃盒ｓw育教學改革的基礎，如缺少人力、財力、物力資源，將無法更好的推動高職體育教學的改革。首先，人力資源保障。高素質(zhì)的師資團隊對高職體育改革有重要的推動作用，要對教師進行相關的培訓和進修學習，加強對優(yōu)秀師資的引入，不斷地強化師資力量。其次，物力資源，高職體育器材和場地是物力資源的主要內(nèi)容。在高職體育教學中，根據(jù)學生的專業(yè)特點進行針對性的開發(fā)場地資源，鼓勵教師對體育器材的研發(fā)，加強對體育器材的應用和保護，突出教學特色，更有利于高職體育教學的改革，最后，關于財力保障，指學校通過項目撥款，研發(fā)撥款等多方面的表現(xiàn)對高職體育教育改革的支持。

2.3 質(zhì)量保障機制是關鍵

質(zhì)量保障機制是高職體育教學改革的關鍵。評價、實施體育課程需要有一系列可行的質(zhì)量教育保障機制[3]。第一，結合體育教育改革的要求建立完善的評級體系 ，評級標準要與常規(guī)的課堂教學評級指標結合，將體育教育對職業(yè)活動的各項職業(yè)導向的指標作為考核標準之一，不僅能夠為高職體育教學提供保障，還能促進高職體育教學改革。第二，教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點，將教學評價的范圍擴大，讓社會、企業(yè)參與到評價體系之中，有利于學校了解社會對人才的需求，從而培養(yǎng)學生的身心全面發(fā)展。第三，豐富教材內(nèi)容體系，根據(jù)學校的不同專業(yè)，如交通運輸累、建筑專業(yè)類、食品專業(yè)類、藝術類等等，教師要根據(jù)學生不同專業(yè)不同特點，根據(jù)四肢的活動特點，有針對性地給學生進行體育訓練，同時，不同專業(yè)的學生有不同的心理要求，面對這類學生教師要給予對應的心理訓練和團隊合作能力。以此鍛煉學生綜合素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新保障機制是動力

創(chuàng)新保障機制是高職體育教學改革的動力。因此，對于高職院校體育教學的改革，創(chuàng)新保障機制是其重要的推動工具。第一，要營造良好的教學探究氛圍，學校通過對教師的鼓勵，培養(yǎng)教師實驗性教學，收集總結數(shù)據(jù)，通過教師間不斷交流，對外的學習，為高職體育教學的改革提供重要的教學資料[3]。第二，鼓勵教師建設科研隊伍，加強對體育課題的研究，將體育教學與時間相結合。第三，改進、創(chuàng)新體育課程的教學模式，在實際教學中，充分了利用現(xiàn)代化信息技術為學生創(chuàng)造新的教學模式，豐富學生的課堂內(nèi)容，提高學生對體育學習的興趣。第四改革創(chuàng)新體育課程，對不同年級不同專業(yè)的學生開設有針對性的體育課程，不斷豐富學生的體育選修課，對學生從入學到畢業(yè)都要有一個良好的學習體育習慣，保證學生對體育學習和鍛煉的習慣。

3 結語

目前，受傳統(tǒng)教育影響，應試思維仍沒有得到轉(zhuǎn)變，學生、教師的考評制度并不完善，部分高職課程改革改革不徹底等許多問題，高職體育教學目前還處于正在改革的狀態(tài)。目前對職業(yè)導向視角下的高職體育教學的改革和保障機制的加強有待提高，高職體育教育的改革有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 楊俊娜.基于職業(yè)導向視角下的高職院校體育教學改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）：98.

[2] 李勇.職業(yè)導向視角下的高職院校體育教學改革困境及保障機制構建[J].職業(yè)技術教育，2017，38（20）：41-44.

[3] 陶成武.職業(yè)導向下高職院校學前教育專業(yè)體育教學內(nèi)容改革探析[J].當代體育科技，2017，7（5）：87-88.