論新工科與計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的融合

李濤

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)教育受到了國內(nèi)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和研究，隨著我國對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程研究的不斷發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)對我國信息化領(lǐng)域的推動建設(shè)，及實(shí)現(xiàn)我國進(jìn)一步發(fā)展，習(xí)近平總書記在新時(shí)代中國特色社會主義思想講話中就提及了融合新工科與信息化教育，讓新時(shí)代的人才培養(yǎng)能夠取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ) 融合

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0148-02

1 新工科理念概述

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，隨著我國新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)的不斷崛起，市場和會對于人才提出了更高的要求，對于新工科人才培養(yǎng)改革而言，其是我國教育領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，同時(shí)也是我國為時(shí)代變化而儲備新鮮人才力量的重要模式。對于新工科而言，其實(shí)圍繞著應(yīng)對變化塑造未來為理念，的一種以集成和創(chuàng)新，協(xié)調(diào)與共享為主要途徑的一種多元化人才培養(yǎng)模式。從我國的教育領(lǐng)域上來講，也是我國高等教育院校進(jìn)行人才培養(yǎng)新計(jì)劃開展的重要舉措。

2 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)存問題

2.1 學(xué)生的能力基礎(chǔ)差異很大

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)操作能力得到提高。但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平，教育條件，教育觀念等因素的影響，入學(xué)時(shí)大學(xué)生基本計(jì)算機(jī)能力差距不斷擴(kuò)大。這已成為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的顯著區(qū)別，是教學(xué)工作面臨的首要問題。

高校認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)得到普遍提高，因此本科階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)只有縱向比較，存在盲目性。高校往往會對大一新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試，為了對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和個(gè)人差距有一個(gè)客觀真實(shí)的掌握。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室將設(shè)計(jì)涵蓋計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域的考試試卷，開展考試調(diào)查，客觀分析，評估學(xué)生計(jì)算機(jī)知識背景。我們了解到大多數(shù)學(xué)生只熟悉Windows系統(tǒng)的基本操作，如數(shù)據(jù)處理，演示等辦公軟件不夠用，其他操作系統(tǒng)如UnixUX Linux幾乎沒有學(xué)習(xí)。另外，其他相關(guān)領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，多媒體技術(shù)，編程，計(jì)算機(jī)硬件等知識，學(xué)生一般不太了解。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不針對性

由于普遍適應(yīng)性的考慮，我國高校本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式是選擇統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的考核評估方法。隨著信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品日新月異。計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容不斷豐富和更新?，F(xiàn)有的本科教學(xué)以大多數(shù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為教學(xué)參照，必然導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)生感到單純，缺乏獲取新知識的動力，逐漸失去對課程學(xué)習(xí)的熱情?；A(chǔ)薄弱的人仍然感到學(xué)習(xí)。這很難，這傷害了我的自信。因此，只有根據(jù)不同的知識結(jié)構(gòu)，不同的專業(yè)發(fā)展，不同的人格特征和靈活的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)才能更符合教育理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.3 課程設(shè)置不符合專業(yè)培訓(xùn)的需要

隨著社會就業(yè)壓力的加大，許多高校增加了專業(yè)課程的比例，以改善學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，但計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被忽略了。但作為公共基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)普及教育課程對社會各個(gè)領(lǐng)域的影響力日益增大，各行業(yè)對教職工計(jì)算機(jī)能力的需求不斷提高。

目前，本科院校計(jì)算機(jī)通用基礎(chǔ)課程核心課程一般為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用等，一般安排在一年級和二年級開設(shè)。有公共必修課程。教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，輔以驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)，許多高校實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。然而，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程一般具有課時(shí)少，科目少的問題。在2011年4月的一項(xiàng)抽樣調(diào)查中，62%的學(xué)生認(rèn)為目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程不足以滿足47%的學(xué)生。時(shí)間不夠，我希望增加小時(shí)數(shù)。

3 新工科理念下計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

3.1 專業(yè)角度與新工科理念的規(guī)劃結(jié)合

在新工科理念的發(fā)展過程中，注重的是以專業(yè)人才培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，通過培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)，綜合能力過硬的人才為基準(zhǔn)的教學(xué)體系。基于此，我們在對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的時(shí)候需要結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，來對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，并通過增加學(xué)生們的選擇空間等方式，來讓新工科教學(xué)理念能夠取得更好的發(fā)展。對于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程而言，目前主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用及多媒體應(yīng)用等領(lǐng)域。在新工科理念下，我們在對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)上需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比方說，對于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃來對課程進(jìn)行選擇性開設(shè)。例如理工專業(yè)開展大學(xué)計(jì)算機(jī)A類課程，其中包括一些高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用及多媒體技術(shù)應(yīng)用等課程。對于一些非理工專業(yè)的學(xué)生可以主要圍繞著計(jì)算機(jī)辦公技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。此外，對于非理工專業(yè)學(xué)生而言，可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行選課，讓非理工專業(yè)的學(xué)生們能夠自主選擇計(jì)算機(jī)的高級課程。

3.2 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程與文化教育的融入

在新工科理念的開展過程中，習(xí)近平同志在某次談話中指出，一流的大學(xué)是文化與精神的構(gòu)建搖籃，同時(shí)也是文化引領(lǐng)和輻射的重要基地。大學(xué)在開展教育的同時(shí)需要注重文化的熏陶，只有這樣才能夠讓新工科理念取得蓬勃的發(fā)展生機(jī)?；诹?xí)近平同志的觀念，我們在進(jìn)行新工科理念下的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的時(shí)候一定要注重將文化教育導(dǎo)入其中。通過讓文化教育融入到計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中去，也能夠讓計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的趣味性大大增強(qiáng)，同時(shí)也確保計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育能夠取得更好的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠感受到文化的熏陶，為構(gòu)建校園良好文化和推動校園文化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展文化教育的時(shí)候，我們可以開展因材施教的模式，通過根據(jù)學(xué)生們的相關(guān)文化了解情況的摸底掌握，了解到學(xué)生們對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的了解情況及學(xué)生們對計(jì)算機(jī)文化的掌握情況，然后根據(jù)不同的文化教育需求來與計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行融合。并將文化教育與計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以確保學(xué)生們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的考核的同時(shí)能夠?qū)ξ幕逃那闆r進(jìn)行摸底，進(jìn)而推動計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的開展。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

在新工科理念中提出了新工科下的教育一定要注重實(shí)踐教學(xué)。我們從計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容上來看，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，因此我們在開展教育教學(xué)活動的時(shí)候，一定要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并將兩者構(gòu)建在一起。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備建設(shè)和更新計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)備等模式來讓計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠取得較好的時(shí)間?；蛘咄ㄟ^擴(kuò)充計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育隊(duì)伍，讓計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程能夠在開展上得到較好的保障，并且通過做好計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備的日常維護(hù)工作，確保計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠時(shí)刻保持在較好的使用狀態(tài)，滿足學(xué)生們的使用需求。

4 結(jié)語

對于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程與新工科的融合過程中，我們要讓計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程能夠取得更好的發(fā)展，就需要重視計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程在開展模式、文化導(dǎo)入、方法開展等方面的建設(shè)，只有這樣才能夠讓計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程取得更好的發(fā)展，并讓我國的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程取得更好的開展。

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