高?；@球教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題研究

方娣

摘 要：隨著籃球教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，針對(duì)教學(xué)中一些關(guān)鍵性問(wèn)題的研究工作，相關(guān)人員也做了更為全面化的調(diào)研。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師這方面的認(rèn)識(shí)，本文主要針對(duì)高?；@球教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高校 籃球教學(xué) 關(guān)鍵問(wèn)題 研究分析

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（c）-0076-02

在高校課堂中，籃球教學(xué)的重要性不言而喻，其除了能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以進(jìn)一步深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高?；@球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些關(guān)鍵問(wèn)題還存在著輕視的情況，且傳統(tǒng)高校籃球教學(xué)訓(xùn)練方法中存在著一些弊病，也局限了整體課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。所以就上述內(nèi)容，相關(guān)教職人員應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)籃球教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

1 高?；@球教學(xué)理論研究

理論教學(xué)研究工作，首先，應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知理論?；@球不僅僅是身體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握大量與之相對(duì)應(yīng)的操作性知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生就籃球知識(shí)與籃球技術(shù)的表象建立聯(lián)系。其次，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)作技能的形成與發(fā)展理論、生理學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的機(jī)制，通過(guò)泛化、分化和自動(dòng)化這三個(gè)階段，讓學(xué)生訓(xùn)練出良性的運(yùn)動(dòng)反射思路。最后，教師則要對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)放性和對(duì)抗性理論進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在體育訓(xùn)練的過(guò)程中，開(kāi)放性和對(duì)抗性又被稱之為是周期性技能，籃球教學(xué)應(yīng)該遵循運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，采取與之適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗能力、配合能力和精神意志。

2 當(dāng)前高?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式落后

在當(dāng)前的高?；@球訓(xùn)練過(guò)程中，教師所采取的大多是實(shí)踐教學(xué)法，這種傳統(tǒng)式的訓(xùn)練手段，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以反復(fù)訓(xùn)練來(lái)掌握相關(guān)技能，難以幫助學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)科，但是在訓(xùn)練中，部分教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人技能的培訓(xùn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作的過(guò)程中出現(xiàn)較多的失誤，進(jìn)而對(duì)高?；@球教學(xué)的整體質(zhì)量造成了影響。

2.2 教學(xué)思想混亂

在高?；@球教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)境的影響，所以教學(xué)過(guò)程本身就與籃球比賽相差不多，但由于比賽過(guò)程中學(xué)生對(duì)于進(jìn)攻型選手的印象較為深刻，所以導(dǎo)致不少學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中傾向于進(jìn)攻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也就隨之暴露出了學(xué)生防守上的短板，更加限制了高?；@球課堂上防守教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)思想出現(xiàn)混亂的情況，暴露了高?；@球教學(xué)的片面性與不科學(xué)性，對(duì)于整體教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.3 教學(xué)方式匱乏

當(dāng)前高?；@球教學(xué)中，一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是教學(xué)方法較為匱乏。大學(xué)階段的籃球教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)踐性，將教學(xué)場(chǎng)所主要集中在室外訓(xùn)練，過(guò)度看重理論等書(shū)面知識(shí)的傳授，導(dǎo)致籃球訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)了較多的局限性。在當(dāng)前階段，籃球教學(xué)方法主要是講解和示范，但是較多復(fù)雜的籃球技術(shù)，并不能依靠單純的講解就能幫助學(xué)生掌握，單一的教學(xué)手段，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了其訓(xùn)練能力的發(fā)展。

2.4 教學(xué)氣氛不足

籃球?qū)儆谑且豁?xiàng)組織競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)技術(shù)內(nèi)容有著較高的要求，并且隨著各大高校對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給予了高度的關(guān)注，所以高校之間也會(huì)舉辦一些聯(lián)賽，正是為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。但這也導(dǎo)致教師在平常的教學(xué)訓(xùn)練中，過(guò)度看重學(xué)生自身技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)化程度，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，并且有時(shí)對(duì)于那些不能按照要求完成訓(xùn)練的學(xué)生，教師也會(huì)給予一定的懲罰，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過(guò)于壓抑。

3 改善高?；@球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的對(duì)策分析

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，增設(shè)相關(guān)的理論教學(xué)知識(shí)，完善整體的籃球教學(xué)模式，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)。與此同時(shí)，在課堂上，教師還應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一些團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，深化其籃球訓(xùn)練意識(shí)。

例如在幫助學(xué)生對(duì)籃板球的內(nèi)容進(jìn)行了解時(shí)，教師在課堂上，不僅僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該幫助他們做好彈跳、力量與協(xié)調(diào)等方面的理論掌握情況，并就一些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行有效的選擇與組合，像如何在籃板下?lián)屨嘉恢?，如何把握時(shí)機(jī)、預(yù)見(jiàn)時(shí)機(jī)，這些都應(yīng)該先從理論層面幫助學(xué)生進(jìn)行掌握；在教學(xué)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生利用肢體動(dòng)作，試著隱蔽自己的真實(shí)意圖，并通過(guò)強(qiáng)化移動(dòng)速度來(lái)獲得拼搶籃板球的主動(dòng)性，這樣才能立于不敗之地。對(duì)于理論內(nèi)容的講解，教師除了利用訓(xùn)練教材之外，還可以試著借助報(bào)刊雜志等有關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，或者是鼓勵(lì)那些在籃板球上具有深厚經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在課堂上擔(dān)任“小教練”，深化訓(xùn)練的實(shí)際效果。

3.2 引入合理的教學(xué)思想

針對(duì)當(dāng)前高校籃球訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)防守教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加固，合理設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程，認(rèn)真安排每一節(jié)課程，并在整個(gè)過(guò)程中引入合理的教學(xué)思想。只有幫助學(xué)生建立良好的訓(xùn)練態(tài)度，其才能夠更為深入地掌握籃球訓(xùn)練內(nèi)容。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助分層教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生籃球訓(xùn)練基礎(chǔ)來(lái)對(duì)大家進(jìn)行小組劃分，并針對(duì)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱的學(xué)生，就一些技術(shù)細(xì)節(jié)展開(kāi)深入化的講解，幫助學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中獲得更多的滿足感；其次，在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生本觀念，通過(guò)籃球教學(xué)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)、生活習(xí)慣和思維方式，在課堂上明確“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)原則，確保學(xué)生身心能夠健康發(fā)展；最后，針對(duì)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師也要做到有的放矢，在教學(xué)過(guò)程中杜絕隨意性、盲動(dòng)性的問(wèn)題，特定情況下，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的主觀化學(xué)習(xí)地位，這樣整個(gè)籃球教學(xué)訓(xùn)練課程能夠具備更強(qiáng)的針對(duì)性。

3.3 借助多元的教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高?；@球訓(xùn)練過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)訓(xùn)練途徑，并幫助學(xué)生產(chǎn)生有效的籃球訓(xùn)練意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)那些訓(xùn)練的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師借助多媒體中的視頻進(jìn)行具象化的講解，深化學(xué)生的技能掌握意識(shí)。

例如在進(jìn)行籃球投籃穩(wěn)定性的訓(xùn)練時(shí)，由于這項(xiàng)動(dòng)作側(cè)重運(yùn)動(dòng)員對(duì)全身肌群發(fā)力的能力，教師在正視訓(xùn)練之前，不妨幫助學(xué)生對(duì)投籃訓(xùn)練中的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行掌握。借助多媒體中的視頻演示基礎(chǔ)，可以就“手指持球問(wèn)題”“投籃發(fā)力過(guò)程”“跳投的出手點(diǎn)”“舉球的動(dòng)作”和“側(cè)身的角度”等內(nèi)容，展開(kāi)詳盡的說(shuō)明，幫助學(xué)生把握相關(guān)訓(xùn)練重點(diǎn)；其次，在學(xué)生就投球內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行視頻的錄制工作，并將學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，制作成相應(yīng)的微課，就學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)誤點(diǎn)展開(kāi)分析和討論，糾正大家的投籃動(dòng)作。

4 結(jié)語(yǔ)

在高?；@球教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，教師應(yīng)該給予高度重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，完善傳統(tǒng)籃球教學(xué)課堂上出現(xiàn)的一些弊病，從根本上鞏固學(xué)生的籃球訓(xùn)練效果，這對(duì)于提升高?；@球教育質(zhì)量，深化籃球教育對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展都是大有裨益。

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