如何在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中開展心理健康教育活動

李艷秋

〔摘要〕以寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第七小學(xué)高年段（五、六年級）少先隊(duì)員為研究對象，采用課題組結(jié)合學(xué)校高年段少先隊(duì)員實(shí)際情況編制的調(diào)查問卷和訪談提綱，以團(tuán)體施測和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行前期調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上了解學(xué)校高年段少先隊(duì)員實(shí)際面臨的心理困惑和心理需求，并以此為方向，致力于在實(shí)踐中探索與學(xué)校少先隊(duì)活動有機(jī)融合的心理健康教育活動開展的“課內(nèi)+課外”的全方位活動模式，并總結(jié)出心理健康教育活動在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中的設(shè)計(jì)策略。通過少先隊(duì)員在活動中的體驗(yàn)感悟、交流分享，引導(dǎo)其充分發(fā)揮“內(nèi)驅(qū)力”，促使其掌握必要的調(diào)節(jié)自己心理的技能、提升其心理素養(yǎng)，以更好地實(shí)現(xiàn)自助。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；少先隊(duì)活動；小學(xué)高年段；設(shè)計(jì)策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）28-0013-05

心理健康教育活動在關(guān)注少先隊(duì)員心理健康、提高隊(duì)員心理素質(zhì)、促進(jìn)隊(duì)員身心健康發(fā)展方面具有重要作用，逐漸成為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作之一。根據(jù)課題研究的進(jìn)展，就如何在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中開展心理健康教育活動，主要從以下六個(gè)方面展開探索和研究。

一、研究目的及意義

（一）研究目的

希望結(jié)合寧夏石嘴山市第七小學(xué)高年段少先隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際面臨的心理困惑，緊抓課堂活動和少先隊(duì)活動兩大學(xué)校教育的主陣地，通過課題研究，在實(shí)踐中探索并形成與學(xué)校少先隊(duì)活動有機(jī)融合的心理健康教育活動開展的“課內(nèi)+課外”的全方位活動模式，在活動體驗(yàn)中引導(dǎo)小學(xué)高年段少先隊(duì)員在掌握必要的人際交往、學(xué)業(yè)壓力紓解等方面技能的基礎(chǔ)上學(xué)會正確悅納自我、提升心理素養(yǎng)。

（二）研究意義

心理健康發(fā)展是健全人格的重要基礎(chǔ)，以小學(xué)高年段少先隊(duì)員實(shí)際心理需求為方向開展課題研究，對豐富學(xué)校少先隊(duì)活動具有重大意義。希望通過本研究在促進(jìn)小學(xué)高年段少先隊(duì)員心理健康發(fā)展的同時(shí)填補(bǔ)在學(xué)校少先隊(duì)活動中有機(jī)融合心理健康教育活動在設(shè)計(jì)方面的空白，進(jìn)而總結(jié)出心理健康教育活動在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中的設(shè)計(jì)策略，并形成可借鑒的文字性資料，對促進(jìn)學(xué)校開展具有“心育”特色的少先隊(duì)活動，引導(dǎo)小學(xué)高年段少先隊(duì)員構(gòu)建陽光心態(tài)、提升心理素養(yǎng)具有積極意義。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究針對石嘴山市第七小學(xué)高年段（五、六年級）少先隊(duì)員共480人進(jìn)行研究。研究對象年齡介于11～13歲，智力發(fā)育正常、無精神疾病。

（二）研究工具

本研究通過課題組結(jié)合學(xué)校高年段少先隊(duì)員實(shí)際情況編制的調(diào)查問卷和訪談提綱開展，采用團(tuán)體施測和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行。調(diào)查問卷涉及“自我認(rèn)知、人際交往、學(xué)業(yè)情況”等方面，共計(jì)14題，均為單項(xiàng)選擇題。訪談提綱包含“訪談對象、訪談目的、訪談提綱”三大方面，“訪談內(nèi)容”涉及“學(xué)生基本情況、自我評價(jià)、學(xué)校生活和家庭生活”幾個(gè)方面，采用隨機(jī)抽樣法進(jìn)行，打破班級、年級的禁錮。問卷與訪談兩種調(diào)查方式互相輔助、補(bǔ)充，以便課題組能更全面地掌握學(xué)校高年段少先隊(duì)員的心理健康現(xiàn)狀以及實(shí)際面臨的心理困惑，為課題研究提供方向支持。

（三）施測方法及程序

本研究采用團(tuán)體施測和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查主要采用團(tuán)體施測法，分班施測。施測前先由負(fù)責(zé)老師提示參與問卷調(diào)查學(xué)生注意讀問卷的指導(dǎo)語及填寫要求，在參與問卷調(diào)查學(xué)生明確施測要求后，再開始施測。訪談?wù){(diào)查主要采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行，在石嘴山市第七小學(xué)高年段少先隊(duì)員共計(jì)480人中按10.42%的比例共計(jì)50人隨機(jī)抽樣，打破班級、年級的禁錮。為使訪談活動順利進(jìn)行，課題組決定將訪談地點(diǎn)選擇在學(xué)校環(huán)境營造輕松活潑的“溫馨家園”進(jìn)行。訪談前主測教師會與被訪者進(jìn)行簡要溝通，讓被訪者明白此次訪談的目的只是為了搜集信息，且訪談涉及內(nèi)容會絕對保密，消除被訪者的心理壓力和拮抗，在初步建立起信任的基礎(chǔ)上以便訪談活動能順利進(jìn)行。訪談過程中，主測教師一定要以被訪者為中心，做好服務(wù)，不一定完全按照訪談提綱的順序生硬進(jìn)行，可以根據(jù)被訪者的實(shí)際情況和現(xiàn)場反應(yīng)靈活調(diào)整順序。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)淖穯柺潜匾?，通過追問可以進(jìn)一步發(fā)掘被訪者的實(shí)際情況，使搜集的信息更全面、具體。

（四）數(shù)據(jù)分析

調(diào)查共發(fā)放問卷480份，全部收回。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有效問卷450份、無效30份，問卷有效率為93.75%。其中獨(dú)生子女約占54%，34%的隊(duì)員對學(xué)習(xí)成績有信心無把握，50%以上的隊(duì)員好朋友的性別為同性，67%的隊(duì)員認(rèn)為學(xué)習(xí)成績會影響到自己與朋友和同學(xué)的交往。參與訪談學(xué)生共計(jì)50人，其中獨(dú)生子女46%，對自己學(xué)習(xí)生活管理最多的是母親，約占69%；能明確對自己進(jìn)行評價(jià)的僅占32%；68%的隊(duì)員在問及如何評價(jià)自己時(shí)顯得內(nèi)向、羞澀、不知如何開口；60%以上的學(xué)生表示更愿意和同性朋友交往，和異性同學(xué)交往會有擔(dān)心他人嘲笑、起哄等顧慮，尤其是女生表現(xiàn)得更為明顯。

三、研究方向的確定

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》對心理健康教育內(nèi)容做了進(jìn)一步細(xì)化，指出心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識、樹立心理健康意識、了解心理調(diào)節(jié)方法、認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象、掌握心理保健常識和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。通過問卷和訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)分析，課題組成員發(fā)現(xiàn)石嘴山市第七小學(xué)高年段（五、六年級）少先隊(duì)員中在人際交往、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)方面存在不同程度的心理困惑和壓力。為更有針對性地開展課題研究、有效疏解高年段（五、六年級）少先隊(duì)員的心理困惑，在充分研討的基礎(chǔ)上，課題組決定將課題研究方向確定為：良好人際關(guān)系的建立，正確認(rèn)識自我、悅納自我，學(xué)業(yè)壓力的疏解和學(xué)習(xí)適應(yīng)這三大方面，研究將緊抓學(xué)校課堂和少先隊(duì)活動兩大陣地，在實(shí)踐中探索將心理健康教育與學(xué)校少先隊(duì)活動有機(jī)融合的“課內(nèi)+課外”的全方位活動模式，以期促進(jìn)高年段（五、六年級）少先隊(duì)員心理素質(zhì)的提高和身心健康發(fā)展。

四、研究主要過程及結(jié)論

課題組以課題研究實(shí)施方案為指導(dǎo)，課題開題論證會后結(jié)合專家組意見及時(shí)進(jìn)行完善。歷經(jīng)“理論研究—前期調(diào)研—實(shí)踐探索—總結(jié)延伸”四大階段進(jìn)行?！袄碚撗芯俊彪A段主要是組織課題組成員深入學(xué)習(xí)心理健康教育活動及少先隊(duì)活動開展的相關(guān)理論知識，積累理論素養(yǎng)，提升課題研究的水平；“前期調(diào)研”階段主要通過課題組結(jié)合學(xué)校高年段少先隊(duì)員實(shí)際情況編制的調(diào)查問卷和訪談提綱開展，采用團(tuán)體施測和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行。調(diào)查問卷涉及“自我認(rèn)知、人際交往、學(xué)業(yè)情況”等方面，主要采用團(tuán)體施測法分班施測。訪談提綱包含“訪談對象、訪談目的、訪談提綱”三大方面，“訪談內(nèi)容”涉及“學(xué)生基本情況、自我評價(jià)、學(xué)校生活和家庭生活”幾個(gè)方面，采用隨機(jī)抽樣法進(jìn)行，打破班級、年級的禁錮。問卷與訪談兩種調(diào)查方式互相輔助、補(bǔ)充，以便課題組能更全面地掌握學(xué)校高年段少先隊(duì)員的心理健康現(xiàn)狀以及實(shí)際面臨的心理困惑，為課題研究提供方向支持。

“實(shí)踐探索”是重點(diǎn)階段，也是歷時(shí)最長的環(huán)節(jié)。課題組通過反復(fù)實(shí)踐、研討，決定緊抓學(xué)校課堂和少先隊(duì)活動兩大主陣地，致力于在實(shí)踐中探索與學(xué)校少先隊(duì)活動有機(jī)融合的心理健康教育活動開展的“課內(nèi)+課外”的全方位活動模式。課內(nèi)的探索主要以心理健康教育活動課和少先隊(duì)活動課為主要載體，兼顧品德課等課程研究，逐步開始將心理健康教育與課堂教學(xué)融合方面的探索。通過課題組示范研討課等形式引導(dǎo)全體教師樹立將心理健康教育融入課堂的理念。以學(xué)校第一屆心理健康教育活動課競賽課為平臺，以賽促進(jìn)，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索符合本校高年段少先隊(duì)員需求的心理健康教育活動課的設(shè)計(jì)策略；課外以少先隊(duì)活動為載體，充分結(jié)合少先隊(duì)在開展教育活動上的特殊作用和得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢，依托少先隊(duì)教育的主要形勢和載體——豐富多彩的少先隊(duì)活動，充分發(fā)揮高年段少先隊(duì)員的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在活動中加強(qiáng)其心理感受和心理體驗(yàn)、促進(jìn)其心理素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上逐步探索符合本校高年段少先隊(duì)員需求的、與心理健康教育活動有機(jī)融合的學(xué)校少先隊(duì)活動在設(shè)計(jì)方面的策略?！翱偨Y(jié)延伸”階段主要是將課題研究過程中形成的相關(guān)研究成果進(jìn)行整理，以文字圖片等形式全方位呈現(xiàn)課題研究成果，形成可借鑒的資料并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示、推廣。

經(jīng)扎實(shí)研究，就心理健康教育活動在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中的設(shè)計(jì)策略，課題組形成的結(jié)論如下：

（一）以少先隊(duì)宣傳陣地為依托，注重“心育”氛圍的營造

環(huán)境對人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。如何讓心理健康教育理念得到普及？課題組認(rèn)為，校園“心育”氛圍的營造至關(guān)重要。在課題組的指導(dǎo)下，學(xué)校少先隊(duì)充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、各中隊(duì)隊(duì)報(bào)、校園宣傳專欄、主題升旗儀式等少先隊(duì)宣傳陣地在校園氛圍營造中的獨(dú)特作用，加強(qiáng)心理健康教育知識的宣傳普及，營造濃厚的校園“心育”氛圍，為心理健康教育活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。如：紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“心靈之花”專欄，向師生普及心理健康常識、宣傳學(xué)校心理健康教育活動開展情況等；各中隊(duì)隊(duì)報(bào)中開設(shè)“心理健康宣傳角”，向隊(duì)員介紹實(shí)用的心理健康知識，如減少焦慮的技巧、如何與同學(xué)融洽相處等；主題升旗儀式和校園宣傳專欄進(jìn)行特殊時(shí)期的心理健康教育專題宣傳，增強(qiáng)知曉率等，在豐富紅領(lǐng)巾宣傳陣地內(nèi)容形式的同時(shí)，將心理健康教育活動巧妙融合其中，效果較好。

（二）課內(nèi)探索具有少先隊(duì)特色的心理健康教育活動課在設(shè)計(jì)上的策略

課題組深知課堂是學(xué)校教育的主陣地之一、是育人的主渠道，對高年段少先隊(duì)員的發(fā)展具有無可替代的作用。如何打造具有少先隊(duì)特色的心理健康教育活動課，加強(qiáng)隊(duì)員心理體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)其心理素養(yǎng)成為課題組研究的重點(diǎn)之一。對此，在多次研討、調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組普遍認(rèn)為樹立理念很重要，以賽促進(jìn)教育的方式更能調(diào)動研究的積極性。因此課題組經(jīng)過反復(fù)研討，精心打造了一節(jié)心理健康教育活動課示范研討課，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，初步讓老師們樹立起了心理健康教育與課程融合的理念。如何讓心理健康教育活動課在設(shè)計(jì)上符合高年段少先隊(duì)員的需求呢？課題組在學(xué)校的大力支持下，策劃并組織了學(xué)校第一屆心理健康教育活動課競賽活動。從說設(shè)計(jì)意圖、說少先隊(duì)員的困惑、說環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到心理健康教育活動課的實(shí)施、點(diǎn)評、反思，我們不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步在實(shí)踐中總結(jié)出了成功的心理健康教育活動課在小學(xué)高年段少先隊(duì)員中的設(shè)計(jì)策略——即要根據(jù)隊(duì)員表現(xiàn)出來的具體可見的現(xiàn)象，針對現(xiàn)象要分析背后存在的心理原因及隊(duì)員的心理需求，在此基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動課中思想灌輸和共性培養(yǎng)區(qū)分開來，通過“熱身活動——主題活動——交流分享——總結(jié)提升”四大環(huán)節(jié)，以活動為載體，提倡少先隊(duì)員參與活動、進(jìn)行自我內(nèi)心探究，在活動中體驗(yàn)感悟、交流分享，從而發(fā)揮“內(nèi)驅(qū)力”，掌握必要的調(diào)節(jié)心理的技能。

（三）課外重視心理健康教育活動與多彩少先隊(duì)活動的結(jié)合

1.心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動大放異彩

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，對于隊(duì)員個(gè)體在觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識、探索方面具有獨(dú)特作用。針對心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動的獨(dú)特作用，課題組迅速展開設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索：如人際交往“我想和你做朋友”活動后隊(duì)員能打破開始時(shí)與異性同學(xué)握手的尷尬，能主動與異性同學(xué)握手、建立互信互助的關(guān)系；自我認(rèn)知“以人為鏡 悅納自我”活動中的“我的痕跡 悄悄留下”背后留言，讓少先隊(duì)員在同伴的幫助下全面認(rèn)識自己，交流分享中紛紛表示“優(yōu)點(diǎn)+不足”才是獨(dú)一無二的自己，要坦然接受現(xiàn)在的自己；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“壓力壓力我不怕”熱身活動“笑臉拇指”迅速打破臨時(shí)小團(tuán)體的沉默場面，幫助隊(duì)員迅速進(jìn)入角色……課題組充分發(fā)揮以活動為載體設(shè)計(jì)理念，在多次心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動中總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)——即要以同質(zhì)隊(duì)員為活動對象，以他們共同的心理困惑和心理需求出發(fā)確定團(tuán)體輔導(dǎo)主題，根據(jù)輔導(dǎo)主題確定活動的形式，凸顯隊(duì)員的參與性和主體性，以“熱身活動—主題活動—交流分享—總結(jié)提升”四大環(huán)節(jié)為主、以室外場地為宜，提倡加強(qiáng)活動中的感受體驗(yàn)，輔以必要的感悟交流，在交流中融洽同伴關(guān)系、習(xí)得相應(yīng)心理技能。在豐富學(xué)校少先隊(duì)活動形式的同時(shí)，深受高年段少先隊(duì)員的喜愛和認(rèn)可。

2.學(xué)校常規(guī)少先隊(duì)活動凸顯“心育”特色

活動開展是少先隊(duì)教育的主要形式和載體，是少先隊(duì)的魅力所在。課題組注重在常規(guī)少先隊(duì)活動中注意滲透“心育”理念，打造具有“心育”特色的少先隊(duì)活動，活動中培養(yǎng)隊(duì)員良好情感和心理素養(yǎng)，深受隊(duì)員喜愛。如：學(xué)雷鋒活動中凸顯樂于助人精神的宣傳培養(yǎng)、清明節(jié)主題活動中在緬懷先烈基礎(chǔ)上培養(yǎng)隊(duì)員感恩素養(yǎng)、“六一”校園文化藝術(shù)節(jié)滲透自信心理品質(zhì)的培養(yǎng)、孝敬父母月活動中注重良好親子關(guān)系的營造、運(yùn)動會在拼搏精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重調(diào)試隊(duì)員間的人際交往技能……融入“心育”特色的少先隊(duì)活動，內(nèi)涵更加豐富，隊(duì)員全程參與、很感興趣，在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)還促進(jìn)隊(duì)員間的了解和團(tuán)結(jié)，一舉多得。

3.少先隊(duì)社會實(shí)踐活動中增強(qiáng)“心育”實(shí)效

作為全國少年軍校示范校，進(jìn)軍營活動成了我校少先隊(duì)社會實(shí)踐活動的特色之一。在“課內(nèi)+課外”心理健康教育活動融入少先隊(duì)活動后，隊(duì)員的精神面貌有了改變、心理素養(yǎng)得到提升，高年段少先隊(duì)社會實(shí)踐活動也有了更豐富的內(nèi)涵、“心育”實(shí)效進(jìn)一步凸顯。如：進(jìn)軍營活動中隊(duì)員敢于突破自己、動手嘗試；“紅領(lǐng)巾”跳蚤市場上敢于戰(zhàn)勝害羞心理，自信吆喝，展示自己的同時(shí)爭取更多客源；志愿服務(wù)活動中不再嬌氣，不怕臟不怕累，活動中與隊(duì)員配合默契；敬老孝老活動中更加耐心陪伴老人、自信為老人展示才藝；詩詞大賽中臨危不懼、自信面對；全國少兒春晚主持人大賽和中華小導(dǎo)游大賽能主動調(diào)節(jié)自己、不懼壓力、自信展現(xiàn)……少先隊(duì)社會實(shí)踐活動中，隊(duì)員有了更多與人接觸交流的機(jī)會，為人處事的技能和心理素養(yǎng)有了明顯提升。

五、研究效果

在課題組的指導(dǎo)下，通過扎實(shí)的活動開展，在實(shí)踐探索和及時(shí)反思總結(jié)中，課題研究成果顯著：《課題調(diào)查問卷集》《課題訪談記錄集》《小學(xué)高年段心理健康教育活動課設(shè)計(jì)集》《小學(xué)高年段心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)集》《班級心理健康講座集》《心理健康教育教案集》《心理輔導(dǎo)記錄集》《課題研究歷程圖片集》《隊(duì)員作品集》紛紛成型。課題組負(fù)責(zé)人在2018年度寧夏回族自治區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)會上應(yīng)邀做課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流、2018年度作為大武口區(qū)教研室心理健康兼職教研員身份赴都江堰瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)校參加寧夏回族自治區(qū)心理健康教室技能提升班培訓(xùn)、應(yīng)邀作為2018年大武口區(qū)心理健康主題班會競賽評委之一……課題組成員參加了2018年度全區(qū)家庭教育骨干講師班培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)將心理健康知識與家庭教育融合，有效提升了課題組課題研究的水平和技能。自2017年7月至2018年6月，課題研究僅一年時(shí)間，就有效促進(jìn)了師生心理素養(yǎng)和精神面貌的明顯提升，在各級各類競賽中師生充分發(fā)揮樂觀心態(tài)，取得豐碩成果：學(xué)校任靜茹老師獲得2017年度石嘴山市中小學(xué)心理健康教育主題班會展示評比活動二等獎(jiǎng)、蘇小琴老師獲得2018年度大武口區(qū)心理健康主題班會展示評比活動一等獎(jiǎng)、任靜茹老師獲得大武口區(qū)《道德與法治》優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎(jiǎng)……一年來，學(xué)校有6位教師獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)、10名教師獲得寧夏回族自治區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)、20名教師獲得石嘴山市級獎(jiǎng)項(xiàng)、78名教師獲得大武口區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)……少先隊(duì)員在科技創(chuàng)新、演講比賽、征文競賽、小主持人大賽、少兒合唱團(tuán)、石嘴山市第一屆詩詞大會、全國中華小導(dǎo)游比賽、校園文化藝術(shù)展演、書畫攝影、體育競賽等各級各類競賽中屢創(chuàng)佳績，得到了家長的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。

六、研究局限性

通過問卷調(diào)查和訪談了解高年段少先隊(duì)員的心理困惑及心理需求，并以此進(jìn)行有針對性的課題研究，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)心理健康教育活動在一定程度上能緩解高年段少先隊(duì)員的焦慮，幫助他們學(xué)會自我探究，營造更融洽的人際關(guān)系、提升自身心理素養(yǎng)。但研究中也存在局限，主要體現(xiàn)在：首先，本次課題研究僅以課題組成員所在的石嘴山市第七小學(xué)高年段少先隊(duì)員為對象開展，從根本上不能很好代表石嘴山市城區(qū)學(xué)校全體高年段隊(duì)員的實(shí)際心理現(xiàn)狀及需求；其次，因團(tuán)體輔導(dǎo)活動人數(shù)不宜過多，在參與率上不能全員參與，可能會給課題研究結(jié)果帶來偏差；最后，心理健康教育活動內(nèi)涵豐富，與學(xué)校少先隊(duì)活動的有機(jī)融合是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富、形式也很多樣的命題，需要長期的實(shí)踐不斷豐富，本課題僅僅是做了初步的嘗試，后期還需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐探究。在研究對象的選擇上也要加大樣本容量，使研究的結(jié)果更具代表性、成果更具推廣性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第七小學(xué)，石嘴山，753000）

編輯/劉 芳 終校/于 洪