小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

石金亞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)受教育過(guò)程中起著最基礎(chǔ)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。然而小學(xué)數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的思維能力，是小學(xué)課程中最難教授的課程。學(xué)生假如沒(méi)有良好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)非常困難，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行闡述，分析總結(jié)我國(guó)現(xiàn)行思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)新課程改革的推陳出新，教育方式也在不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的模式和教學(xué)方法都發(fā)生了天翻地覆的變化，在如何培養(yǎng)學(xué)生的能力方面也發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，同時(shí)對(duì)于邏輯思維的要求相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是有天壤之別的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的開(kāi)始階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力鍛煉要加強(qiáng)重視。不放過(guò)一切提高小學(xué)生思維能力的方式，為現(xiàn)在和以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好“地基”。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要大量地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和課本中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好的階段。首先要讓學(xué)生的思維能力擁有選擇性、不固定性、有變通性的鍛煉，這樣才可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中適應(yīng)不同學(xué)級(jí)的能力需求，這樣學(xué)生的思維能力可以解決適應(yīng)現(xiàn)在新課程改革出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重點(diǎn)是：盡最大努力完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)課本中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，不僅要和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程相對(duì)應(yīng)，同時(shí)還要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的想象力以及數(shù)學(xué)擴(kuò)散性思維，同時(shí)提高和激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過(guò)對(duì)思維能力的鍛煉會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從而打破學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各種限制，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

（一）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)置相符的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)低齡學(xué)生要采取有吸引力、有趣味性的教學(xué)方式，并創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使這些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為思維能力的鍛煉打好基礎(chǔ)。其次教師要更多給這些學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，讓周?chē)沫h(huán)境影響學(xué)生，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使他們喜歡上數(shù)學(xué)。最后老師在教授理論的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很好的邏輯思維能力，因此要進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）預(yù)設(shè)合理的提問(wèn)問(wèn)題

首先教師在講課之前要提前做好準(zhǔn)備，并對(duì)其中需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，方便確定教學(xué)重點(diǎn)。然后圍繞著重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，配合學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，依靠提出問(wèn)題的方式來(lái)提高學(xué)生的思考能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。最好教師要根據(jù)所設(shè)定的問(wèn)題并考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)問(wèn)出問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)問(wèn)問(wèn)題。例如，對(duì)于有些思維能力及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以對(duì)他們提出一些理論上的不同問(wèn)題，對(duì)于一些思維能力及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生問(wèn)一些實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，這樣對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的思維能力鍛煉。

（三）不斷更新完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

首先教育方式不是一成不變的，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也要不斷充實(shí)自己的能力，更多的發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，漸漸提升自己的教學(xué)水平，不僅掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，還要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，完善自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)要符合“新課標(biāo)”的各項(xiàng)要求進(jìn)行授課。

三、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基本原則

（一）因材施教

新課改現(xiàn)如今已經(jīng)遍及所有學(xué)科之中，充實(shí)和增加了各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式方法，顯著地提升了各門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率。但是新的教學(xué)方法還有著各種各樣的新問(wèn)題。這就需要我們的教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生的教育生涯中至關(guān)重要，所以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力要因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，不可以千篇一律[2]。

（二）不可拔苗助長(zhǎng)

數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉需要循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的、在潛移默化之下鍛煉而形成的。老師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，不可以操之過(guò)急，對(duì)一些理解慢的學(xué)生不能使用簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，要有耐心地傳授各種知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題要認(rèn)真解答，這樣學(xué)生就可以在這種輕松愉快的環(huán)境中提升自己的思維能力。

（三）遵循新課標(biāo)

新課標(biāo)是現(xiàn)在教育事業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)現(xiàn)在小學(xué)的各門(mén)學(xué)科都有著指導(dǎo)作用，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要根據(jù)新課標(biāo)的各項(xiàng)規(guī)定，配合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況制訂合理的教學(xué)方案，同時(shí)按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，即使在對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉上也要符合“新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”[3]。

總而言之，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生的思維發(fā)展在這一時(shí)期剛剛開(kāi)始，所以老師要在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)加以重視。不放過(guò)一切能提高學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)，教師要知道為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，然后實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生模型思維能力的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].新課程（中），2017（11）.

[2]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].才智，2017（22）：43.

[3]于宗美.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（4）.