論小學(xué)生語文閱讀能力的提升實踐

許國光

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一就是能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，不僅是對聽、說、讀、寫的綜合運用，還是寫作的一大前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師“滿堂灌”，而學(xué)生只是記、寫、背，這樣不僅會限制學(xué)生提高閱讀能力，還誤解了語文的真實含義。因此對如何提高小學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)工作中的一個重要內(nèi)容。語文學(xué)科本身具有一定的工具性特點，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀能力，這樣才能更好地促進學(xué)生語文綜合水平和能力的提升。就從閱讀能力培養(yǎng)的角度，探討了小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的提升和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升是密切相關(guān)的。教師應(yīng)該引入先進的教學(xué)方法，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時，可以得到語文素養(yǎng)的全面提升。閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)地展開相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，合理安排課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)可行的閱讀能力培養(yǎng)方案，為學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展提供一個良好的空間環(huán)境。

一、做好閱讀教學(xué)的充分準(zhǔn)備

在語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)，我們在備課階段應(yīng)該圍繞學(xué)生的具體情況，科學(xué)地選擇閱讀教學(xué)活動的開展內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進行閱讀方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)能夠得到有效發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地分析學(xué)生的閱讀能力基本水平，引入科學(xué)的教學(xué)手段和思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，讓他們更加主動地參與閱讀，并且?guī)е鴨栴}一邊閱讀一邊思考。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生自然能夠在閱讀的過程中形成良好的閱讀能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個閱讀教學(xué)活動的目標(biāo)。在備課階段，教師需要對學(xué)生的實際情況進行充分了解，結(jié)合學(xué)生的具體情況安排后續(xù)的閱讀教學(xué)。具體教學(xué)上，我們應(yīng)讓學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的主旨進行充分把握。例如，在《頤和園》一課的教學(xué)中，教師可以在備課階段準(zhǔn)備一個合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以先提出：頤和園的景點很多，要想在頤和園中更加全面完整地參觀美麗景色，我們可以把這篇課文的作者作為我們的導(dǎo)游，根據(jù)他的線路來進行游覽。在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生可以結(jié)合教師所提出的關(guān)鍵點，分析文章的內(nèi)容。這一課的教學(xué)中，如何明確游覽的線路，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是閱讀的重點和難點。教師提前向?qū)W生點明，這樣學(xué)生可以有目標(biāo)、有思路地閱讀，同時學(xué)生也能夠更加關(guān)注其中的一些具體詞語的用法，掌握一定的游記的閱讀技巧，這對學(xué)生閱讀能力的提升來說是十分重要和關(guān)鍵的。

二、做好對課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀過程的有效指導(dǎo)

學(xué)生在進行具體的閱讀過程中，很容易遇到一些問題，教師應(yīng)對他們進行引導(dǎo)，幫助他們從不同的角度理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生整個閱讀的過程才能更加有效，并進一步體會和理解文章的內(nèi)涵。例如，在對《和時間賽跑》一課進行教學(xué)中，這篇文章屬于散文，清新又帶著一點憂傷。文章的核心是作者通過和爸爸的談話，了解了珍惜時間的重要性，并且這讓他受益無窮。從整體文章的結(jié)構(gòu)來說，文章主要是依據(jù)時間順序來進行敘述的，屬于順敘中的一種。文章中對外祖母去世、太陽落山、林鳥歸巢的描寫，這些都體現(xiàn)了時間的一去不返。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)想生活中遇到的此類景象，然后再進行詳細(xì)閱讀和分析，讓學(xué)生通過對上下文的聯(lián)系和生活經(jīng)驗的理解，對其中詞句的意思進行思考，使學(xué)生更深刻地理解課文的中心思想，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以知道文學(xué)來源于生活。這篇文章哲理相對深刻，學(xué)生在閱讀時，教師給學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能更加全面地體會和掌握文章中的哲理。

三、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀之前，學(xué)生對一篇陌生的文章是沒有興趣的，此時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，在閱讀前，教師可以將文章中一些有趣的情境適當(dāng)?shù)靥岢鰜恚{(diào)動學(xué)生的胃口，或者是通過文章主旨、情節(jié)的簡單介紹，問題的提出，讓學(xué)生對閱讀有大致的了解，以此引導(dǎo)他們閱讀。

小學(xué)生語文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，而是循序漸進的，經(jīng)過一定時間的積累形成的。因此對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此來提高他們的閱讀能力。

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