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      關(guān)于語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

      2018-10-25 12:30:32周能穎
      新課程·上旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:相關(guān)對策教學(xué)水平語文閱讀

      周能穎

      摘 要:閱讀是語文能力的基礎(chǔ),而且是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以發(fā)散學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野,增長學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力。閱讀教學(xué)是語文教育中重要的組成部分,新課程改革中就對語文閱讀教學(xué)提出了詳細(xì)的要求,因此以新課程改革為基礎(chǔ),分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

      關(guān)鍵詞:語文閱讀;教學(xué)水平;存在問題;相關(guān)對策

      閱讀是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,在閱讀的過程中,要利用大腦進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理、綜合等復(fù)雜的思維過程。同時(shí)也是一種對社會(huì)、人生、生活等的特殊感悟的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在語文教育中占據(jù)重要的地位。新課程改革對語文閱讀教學(xué)提出了新的要求,規(guī)定語文課程的主要目標(biāo)是為了感受與鑒賞,應(yīng)用與拓展,思考與領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,這些都與閱讀教學(xué)息息相關(guān)。因此要深入調(diào)查語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,找出存在的問題,并找出解決辦法,給語文閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考意見。

      一、語文閱讀教學(xué)理論概述

      語文閱讀教學(xué)理論有三種,即多元解讀理論、對話理論、探究學(xué)習(xí)理論。多元解讀理論是語文課程的重要概念,指的是將文本理解作為起點(diǎn),研究文字結(jié)構(gòu)以及寫作背景,并對文本的意義進(jìn)行辨析、批判,從而挖掘出潛在的意義。多元解讀理論著重強(qiáng)調(diào)文本讀者的地位,充分發(fā)揮讀者主體的能動(dòng)性,這給語文閱讀教學(xué)指明了新的教學(xué)方向,提高個(gè)體的獨(dú)立閱讀能力,鼓勵(lì)讀者從多個(gè)角度進(jìn)行分析與評價(jià),充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展自身的想象空間和思辨能力。

      對話理論也是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的重要理念,滲透到生活各個(gè)方面,是人類活動(dòng)與思維的本質(zhì)。語文教學(xué)有其自身的獨(dú)特性,因?yàn)樗旧砭褪侵匾慕浑H工具,將其作為媒介,實(shí)現(xiàn)人與人的溝通交流,通過語言認(rèn)知世界,聯(lián)系世界。作為師生交流的媒介,培養(yǎng)學(xué)生的語言整合與表達(dá)能力,因此閱讀教學(xué)具備相應(yīng)的對話特征,對話理論直接影響著閱讀教學(xué)。

      探究式教學(xué)是一種教學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,在探究的過程中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力,這也是新課程改革中的重要的教學(xué)理念之一。將探究性教學(xué)引入到日常的教學(xué)活動(dòng)中去,學(xué)生通過交流、質(zhì)疑、辨析從而實(shí)現(xiàn)對文本的自我理解,培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的自我構(gòu)建能力。

      二、語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

      1.學(xué)生閱讀時(shí)間少,自主閱讀能力差

      根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生的閱讀時(shí)間很少,閱讀量不夠是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)面臨的較大問題。為了提高升學(xué)率,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,很難有充裕的閱讀時(shí)間,語文閱讀教學(xué)也就無法達(dá)到新課程所提出的基本要求。由于閱讀時(shí)間受限,因此目前的語文閱讀教學(xué)依舊是以教師講授為主,很少進(jìn)行自主閱讀與個(gè)性化閱讀。

      2.語文閱讀教學(xué)功利化,重視做題技巧,忽視閱讀思想

      語文閱讀教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重,閱讀教學(xué)以考試為中心,背離語文閱讀教學(xué)的初衷,即通過閱讀開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的思維方式,但是受到升學(xué)壓力的影響,語文閱讀教學(xué)的目的便成了為了考試而進(jìn)行閱讀。在教學(xué)的過程中,只重視閱讀技巧,即文章的分析技巧,不重視閱讀的思想。

      3.閱讀材料和內(nèi)容陳舊,沒有新意

      語文閱讀教學(xué)教材,應(yīng)該以優(yōu)秀作品作為基礎(chǔ),可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和欣賞水平。然而當(dāng)前語文閱讀教學(xué)所選取的材料都來源于課本,內(nèi)容陳舊,不能滿足當(dāng)前學(xué)生對于閱讀的需求,從而導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的興趣不高。

      三、提高語文閱讀教學(xué)的相關(guān)對策

      1.深化對語文閱讀的認(rèn)知

      閱讀教學(xué)的核心就是閱讀,閱讀是一種以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維過程,可以幫助一個(gè)人形成自己的思維方式,有效促進(jìn)語言學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師、家長、學(xué)生都會(huì)加深對語文閱讀的認(rèn)知,重視閱讀,讓其成為學(xué)習(xí)中的一部分,從而豐富學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      2.協(xié)調(diào)閱讀與考試的關(guān)系

      閱讀時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間,表面上看是沖突的。因?yàn)殚喿x占用了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,會(huì)影響學(xué)生成績,然而二者之間其實(shí)并不矛盾。因?yàn)殚喿x本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以快速增長學(xué)生的知識(shí)水平,提高學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作水平。合理的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,提高學(xué)生的考試成績,因此協(xié)調(diào)二者的關(guān)系是非常有必要的。

      3.重視閱讀材料的選取

      閱讀教材是語文閱讀教學(xué)的中心,因此加強(qiáng)語文教材建設(shè),重視閱讀材料的選擇是非常有必要的。目前社會(huì)發(fā)展迅速,教材建設(shè)應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展,達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀教材選取與建設(shè)的過程中,要以學(xué)生的意見為主,這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣與合作探究意識(shí)。

      語文閱讀教學(xué)是新課程改革的重心,其主要目的是提高學(xué)生的自主能動(dòng)性,開闊學(xué)生視野,提高其審美能力與創(chuàng)造能力,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利性學(xué)習(xí)理念,更新閱讀材料,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升語文閱讀教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張新平,李金杰.現(xiàn)代學(xué)校制度的認(rèn)識(shí)偏差與重新定位[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2006(2).

      [2]龔建敏.語文閱讀教學(xué)淺議[J].語文教學(xué)與研究,2007(7).

      [3]童志斌.以多元解讀理論促進(jìn)語文閱讀教學(xué)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).

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