芻議小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡宇佳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、拓展學(xué)生思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以合理應(yīng)用。就小組合作學(xué)習(xí)法的作用、應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面做了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)法明確了團(tuán)隊(duì)職責(zé)和目標(biāo)，保證了每一個(gè)學(xué)生的參與性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有很好的效果，與新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)要求相契合，有效地提高了學(xué)生的綜合能力，適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用。下面我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法做相關(guān)論述，以供大家參考：

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的積極作用

1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它要求學(xué)生在不斷地實(shí)踐和探索中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的內(nèi)容，這就需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成。小學(xué)生思維中尚不存在“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”概念，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成實(shí)踐項(xiàng)目，可以使學(xué)生初步從感官上體會(huì)“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的意義：一是認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量要遠(yuǎn)勝個(gè)人“單打獨(dú)斗”，很多事情通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成會(huì)更有效；二是充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和成就感，充分感受集體的溫暖，增強(qiáng)同學(xué)間的親近感；三是在小組中每個(gè)人各司其職，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，有助于培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。

2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小組合作學(xué)習(xí)是讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)方法，一方面由于同學(xué)之間有較強(qiáng)的親切感，涉及共同完成的內(nèi)容，學(xué)生們的參與積極性會(huì)增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)積極思考，即使平時(shí)不善于思考的學(xué)生，在集體氛圍影響下也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，思維活躍性得到了有效提升；另一方面，在自主探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極思考和交流并共同得到答案，在獲得成就感的同時(shí)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，非常有助于教師開(kāi)展教學(xué)。

3.活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教師單方面授課的教學(xué)模式，往往會(huì)使課堂氣氛過(guò)于死板，而小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，可以有效實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。學(xué)生在合作時(shí)可以暫時(shí)脫離單純的“聽(tīng)課模式”，自己動(dòng)手解決問(wèn)題過(guò)程中自我意識(shí)得到充分釋放，可以有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

學(xué)生在學(xué)到新概念、新公式后通常還不能熟練運(yùn)用，這是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)“趁熱打鐵”，及時(shí)組織學(xué)生通過(guò)小組合作方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，我在將小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）小數(shù)“加減法”以及“乘除法”的內(nèi)容全部講授完畢之后，即采取小組合作的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。首先將座位相鄰四人分為一組，每一組設(shè)置測(cè)量員、監(jiān)督員、記錄員和報(bào)告員角色，由學(xué)生自行分配；其次要求學(xué)生用直尺互相配合，分別測(cè)量出課桌和數(shù)學(xué)課本的尺寸并記錄，長(zhǎng)和寬相乘算出單面面積（小數(shù)點(diǎn)保留兩位）；最后再將面積相加算出物體表面積。在我發(fā)出指令后，學(xué)生們迅速行動(dòng)、相互配合，教室里氣氛熱火朝天。在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的小組尺子不夠長(zhǎng)，成員之間通過(guò)相互配合做標(biāo)記完成；有的小組計(jì)算完畢后，在監(jiān)督員的要求下重新做一遍進(jìn)行自查。計(jì)算結(jié)束后，我請(qǐng)每個(gè)小組報(bào)告計(jì)算結(jié)果，不同小組使用的計(jì)量單位不同，有的用m，有的用cm，但得出的結(jié)果都是準(zhǔn)確的。在此次小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成了目標(biāo)，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生之間的和諧和友誼；一些學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)通過(guò)互助的形式解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了正確的方法，知識(shí)漏洞得到了很好的填補(bǔ)。從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的綜合運(yùn)用和知識(shí)的掌握得到了有效的強(qiáng)化和鞏固，本次小組合作學(xué)習(xí)非常成功。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師應(yīng)有效控制使用的范圍和頻率

小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)性較廣，但并不代表所有內(nèi)容都適合分組學(xué)習(xí)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容還是需要學(xué)生獨(dú)立完成；開(kāi)展頻率過(guò)高則會(huì)占用過(guò)多授課時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生心態(tài)變得浮躁，從而影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生聽(tīng)課的穩(wěn)定性。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)盡量遵循“少而精”的原則。

2.教師要確立目標(biāo)和提出要求，保證全體學(xué)生有效參與

由于學(xué)生在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性等方面均有差距，那么教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中：一是要明確目標(biāo)，讓學(xué)生做到有的放矢；二是要求學(xué)生明確職責(zé)分工，保證每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得有效體驗(yàn)；三是要求學(xué)生之間對(duì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，錯(cuò)誤的需要重新完成，保證學(xué)生能夠以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.教師應(yīng)有效把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間

在分組合作過(guò)程中教師應(yīng)提前限定操作時(shí)間，由學(xué)生自己掌握，一方面避免學(xué)生在沒(méi)有心理準(zhǔn)備的情況下被打斷，另一方面可以有效提高學(xué)生分組合作的效率。通過(guò)限定時(shí)間的方式可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)激性，從而提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的效率。

綜上所述，在提倡教學(xué)手段多樣化的今天，小組合作學(xué)習(xí)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種拓展和補(bǔ)充，可以有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但目前該方法在適用廣泛性等方面還存在一定的不足，還需要廣大教師在此基礎(chǔ)上不斷研究和摸索新的教學(xué)手段，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段多樣化，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃恩澤.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：273.