小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策

莊曉艷

摘 要：小學(xué)作為不可忽視的基礎(chǔ)教育階段，教師綜合素養(yǎng)的高低，對教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展有著決定性影響，也關(guān)系著學(xué)生能否在日常學(xué)習(xí)中得到科學(xué)有效培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)、積累來提升自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以此來為問題情境教學(xué)活動的高效、有序開展提供有力保障，構(gòu)建更生動形象的數(shù)學(xué)課堂，以此來吸引更多小學(xué)生全身心投入其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，盡可能選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材，基于此來創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，不僅能夠幫助學(xué)生擺脫機(jī)械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動提供有力指導(dǎo)。為此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、需求來采用更科學(xué)、完善的策略方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、基于興趣培養(yǎng)來創(chuàng)設(shè)問題情境

1.應(yīng)善于從故事入手

對于剛剛走出幼兒園的學(xué)生來講，其本質(zhì)還是孩子，所以，故事通常都會在其生活中占據(jù)較大比重，與學(xué)習(xí)相比，對故事的好奇心、探索欲望往往更強(qiáng)。對此，在實(shí)際授課中，教師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師可以將學(xué)生喜愛、熟悉的動畫片作為故事的出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)恰當(dāng)融入其中，以此來使得學(xué)生的課堂注意力得到快速集中，吸引更多小學(xué)生積極主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動[1]。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“比與比例”的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用這方面的知識測量旗桿高度，為了能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)模型，以此來引導(dǎo)學(xué)生利用影子來測量高度，并在課堂教學(xué)中，利用生活化方式創(chuàng)設(shè)情境來輕松完成知識傳授，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，更容易發(fā)掘生活化問題中的生活內(nèi)容，并輕松掌握。通過積極引用一系列生活元素來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)還是數(shù)學(xué)思維的激活，以及課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升都具有積極作用。

2.加強(qiáng)動手操作

小學(xué)生的思維、認(rèn)知能力雖然還有待提升，但是其往往都擁有較強(qiáng)的動手操作能力，通過加強(qiáng)動手操作，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象，學(xué)生的參與積極性也相對較高，教師應(yīng)給予足夠重視[2]。

比如，針對長度方面的相關(guān)內(nèi)容，某教師就在正式授課之前，可以為學(xué)生提供米尺或者格尺進(jìn)行測量，促使其在測量教室和自己的物體過程中，對教材中涉及的相關(guān)知識有進(jìn)一步領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)知識提出了一系列問題，并給予了學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生輕松完成了相關(guān)知識的消化，這樣不僅能夠取得理想的授課效果，也能夠使得更多學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與樂趣。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，拓展綜合素養(yǎng)

實(shí)際生活中有很多數(shù)學(xué)場景，在創(chuàng)設(shè)問題情境中，若能夠?qū)@些生活背景做出科學(xué)、恰當(dāng)引用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生更輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好條件，也能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活各個(gè)方面存在的密切聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠善于從數(shù)學(xué)層面來思考、探究、解決各類問題，真正做到學(xué)以致用，充分凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值[3]。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方面的相關(guān)知識點(diǎn)做出深入探究時(shí)，就在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)為學(xué)生提出了這樣的問題：請問班級的同學(xué)中，哪個(gè)星座的最多呢？各個(gè)星座的比例是多少呢？通過這些問題的提出，既可以引導(dǎo)學(xué)生從生活角度來學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識，也有助于引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動配合教師開展靈活多樣的教學(xué)活動，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

三、完善自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)是極為重要的一種教學(xué)模式，不僅將參與型教學(xué)活動的開展充分體現(xiàn)出來，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)、理論知識。在實(shí)際授課中，教師可以基于數(shù)學(xué)解題規(guī)律來提出一系列探究性問題，讓學(xué)生通過小組合作探究來加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，優(yōu)化授課效果，但是要注意一定要為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考、探究空間。

比如，某教師在期末復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，對圓錐的體積計(jì)算公式推導(dǎo)，教師可以提出四種情況：“等底不等高”“等高不等底”“等底等高”以及“不等底不等高”，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和對比，針對性提出不同解題步驟問題，進(jìn)而計(jì)算相關(guān)體積，這樣既可以通過問題引入來完成對學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)，也能夠使其數(shù)學(xué)思維、探究能力得到進(jìn)一步拓展。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題教學(xué)情境來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)著重考慮到，這一教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活、學(xué)習(xí)效果與自信心的提升，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化來講都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索更新穎、有效的教學(xué)策略方法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣且適合的問題情境，促進(jìn)授課效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙懷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策與建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）：92.

[2]徐梅.情景，通往數(shù)學(xué)王國之路：探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：89.

[3]楊華.新課程下小學(xué)習(xí)作情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問題與對策[J].課外語文，2016（6）：69.