小學數(shù)學信息化教學之我見

戴燕

摘 要：我國的教學體制不斷改革，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。一方面，教師要傳授給學生基礎的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。另一方面，教師要采用高效的教學方法，不斷提高數(shù)學教學的效率。為了實現(xiàn)上述目標，教師可以采用信息化的教學策略。具體探討信息化教學的必要性、小學數(shù)學信息化教學的具體舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息化；教學

進入21世紀以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會對小學教育更加關注。小學教育是素質教育的關鍵，只有優(yōu)化小學教育質量，才能為學生的個體發(fā)展奠定堅實基礎。在小學教育體系中，數(shù)學學科占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學教學質量越高，學生的發(fā)展?jié)撃茉酱螅粩?shù)學教學質量越差，學生的發(fā)展?jié)撃茉叫　Ｐ畔⒒虒W是重要的教學方法，對數(shù)學課堂有著突出的作用。為了促進學生健康成長，教師可以發(fā)揮信息化教學的重要價值。

一、將信息化教學應用在數(shù)學課堂的必要性

（一）豐富教學內(nèi)容

將信息化教學方法應用在數(shù)學課堂上，可以豐富教學內(nèi)容。信息化教學以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學資源[1]。教師將信息化教學引入課堂，能呈現(xiàn)異彩紛呈的教學圖片、教學視頻、教學音頻等，激發(fā)學生的學習興趣。長期以來，應試教育占據(jù)主導，教師采用口傳身授的教學方法對學生進行理論灌輸，致使教學理論和教學實踐相互脫離，學生無法主動吸收數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中。信息化教學彌補了傳統(tǒng)教學體系的不足，將教學理論和教學實際聯(lián)系在一起，提高了數(shù)學教學的效率。

（二）輔助學生理解

將信息化教學方法應用在數(shù)學課堂上，可以輔助學生理解。小學生處在成長的特殊階段，對具象事物的認知能力比較強，對抽象事物的認知能力比較弱。數(shù)學知識具有抽象性特征，很多學生在數(shù)學學習過程中遇到阻礙，致使成績一落千丈。信息化教學方法實現(xiàn)了抽象知識的轉換，可以應用圖像解析題目，大大降低了數(shù)學學習的難度。在信息化技術的作用下，數(shù)學難題迎刃而解，學生對數(shù)學學習的興趣將明顯提升。

（三）促進師生交互

將信息化教學方法應用在數(shù)學課堂上，可以促進師生交互。在教學體制改革的背景下，學生成為課堂主體[2]。教師作為學生的引導者，承擔著為學生傳道授業(yè)解惑的任務。只有正確發(fā)揮教師的引導作用，才能促進學生的健康成長。傳統(tǒng)數(shù)學課堂以教師作為主導，學生處于被動地位，教師和學生關系冷漠，很多學生都對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理。信息技術為師生提供了互動溝通的平臺，教師應用信息技術建立QQ群、微信群等，不僅能與學生進行交流，還能與學生家長進行交流，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有機融合。

二、將信息化教學應用在數(shù)學課堂的具體舉措

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活

信息化教學實現(xiàn)了理論知識和生活實踐的互通，在教學過程中教師可以為學生展示生活化的教學圖片，讓學生在現(xiàn)實生活中認識數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。在應用信息技術的過程中，教師需要秉持相關性原則，確保圖片視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容一致，不能使數(shù)學課堂淪為形式化的產(chǎn)物。比如，教師在引領學生認識秒、分鐘、小時之間的關系時，可以應用多媒體課件呈現(xiàn)一個FLASH動畫，演示鐘表的運動軌跡，并進行加速播放。在FLASH動畫的演繹下，學生可以清楚了解到秒、分鐘、小時之間的關系：秒針運動一圈，分針走了一格；分針運動一圈，時針走了一格。通過這種教學方法，數(shù)學理論將更加直觀，學生的自主觀察能力也將有所提升。

（二）引導自主探究

新課程標準對數(shù)學教師提出高要求，數(shù)學教師需要關注核心素養(yǎng)培育，增強學生的自主探究能力[3]。學生處在成長期，對萬事萬物都保留著強烈的好奇心，教師應該挖掘學生的興趣所在，依靠信息技術不斷提升教學的趣味性。比如，教師在帶領學生認識分數(shù)時，應該利用多媒體課件創(chuàng)設相關情境：家中有爸爸、媽媽、女兒三個人，和6枚糖果、一塊大蛋糕。怎樣分配糖果和蛋糕，才能使爸爸、媽媽、女兒獲得的一樣多？學生進行自主探究，可以合理分配糖果，但如何分配蛋糕成為問題。此時教師可以應用動畫方式呈現(xiàn)蛋糕的切割方式，讓學生進行觀察，并引出分數(shù)的概念。通過這種教學方法，學生的學習積極性將被調(diào)動起來，自主探究習慣也會得到培養(yǎng)。

（三）進行線上評價

信息技術為師生提供了交互的平臺，教師可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生把作業(yè)發(fā)到微信群、QQ群上，并對學生作業(yè)進行科學評價。比如，教師在講完平移知識后，可以讓學生自己繪制圖形，思考平移題目，完成平移過程，并把自己繪制的圖形以圖片方式發(fā)送到微信群中。教師需要對學生作業(yè)進行評價，并為“最優(yōu)作業(yè)者”提供獎勵。通過這種教學方法，學生的作業(yè)質量將有所提升，對數(shù)學學科也會更加喜愛。

綜上所述，為了提高小學數(shù)學教學效率，教師可以應用信息化教學方法。

參考文獻：

[1]李宇.優(yōu)化手段，輔助教學：淺談小學數(shù)學信息化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：223.

[2]王建芳.信息化教學技術在小學數(shù)學課堂中的運用及反思[J].中國教育技術裝備，2016（7）：27-28.

[3]由金玲，劉君.基于4A網(wǎng)絡平臺的高等數(shù)學信息化教學模式的研究[J].通訊世界，2015（4）：205-206.