書海無涯“讀”作舟

阮麗清

摘 要：隨著新課改的推行，目前小學(xué)語文教學(xué)開始重視學(xué)生的課外閱讀，課內(nèi)外閱讀的銜接成為教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師要加強學(xué)生的課內(nèi)外閱讀銜接，豐富學(xué)生的閱讀途徑，發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的相互促進作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才有利于提高課堂效率，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)其綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；銜接

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，其中有很大一部分都是語文閱讀，所以必須重視學(xué)生的語文閱讀。結(jié)合小學(xué)生的特點，加強閱讀中故事的引入，提高學(xué)生的閱讀興趣，加強課內(nèi)外閱讀的有效銜接，這樣才能讓學(xué)生積極主動進行語文閱讀，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

加強小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀的有效銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生就會更加主動，并有利于增強語文教學(xué)課內(nèi)和課外的聯(lián)系。語文課內(nèi)是教學(xué)基礎(chǔ)，而課外又是對課內(nèi)的一種擴展，這樣課內(nèi)帶動課外，又通過運用遷移課外知識，就可以提高課內(nèi)的教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的知識面[1]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強課內(nèi)外閱讀的有效銜接，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，使得其不再拘泥于課本和課堂，在課堂教學(xué)和課外閱讀相互配合下，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課內(nèi)，教師要結(jié)合教學(xué)形式增加學(xué)生對課內(nèi)知識的了解，并分析有效的教學(xué)模式。比如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師可以提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，類似“小朋友們有什么別的好辦法？”“如果你是烏鴉你會怎么做？”等等，這樣學(xué)生才會感受烏鴉的聰明。通過這樣的閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力。而課外知識與課內(nèi)知識的難易程度不同，教師必須要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動。比如學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，教師可以讓學(xué)生來講述故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生相互間了解，吸引學(xué)生的注意力。同時教師也要注重課內(nèi)與課外知識的有序銜接，完成課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的有效溝通，所以教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求進行分析，滿足教學(xué)要求[2]。

（二）運用有效的閱讀方法

1.精讀。閱讀時運用精讀的方法可以對主要人物的個性特點進行仔細分析，并揣摩重點的短語和句子，分析人物當(dāng)時的心理活動。比如在描寫人的文章里，主要是通過描寫人物的語言、外貌、神態(tài)等形式來塑造人物，閱讀時就要認真把握。在閱讀結(jié)束后要對文章內(nèi)容進行總結(jié)，并將其運用到閱讀課外讀物中去。而在情感表達類的文章中作者主要是表達情感，所以要重視氛圍描寫，可以運用細致傳奇的方式來描寫事物，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

2.略讀。在閱讀課外文章時很多時候只需要了解文章的大概內(nèi)容，所以不必進行精讀。如果學(xué)生不了解文章中的部分語句，就會增加閱讀難度。因此，教師要做好課內(nèi)外閱讀的有序銜接，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，注意略讀和精讀方式的合理選擇。在略讀時學(xué)生必須提升閱讀速度，大致了解文章的主要內(nèi)容，這是課外閱讀的有效方法。

（三）優(yōu)化評價形式

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以組織競爭比賽，通過這樣的形式來評價學(xué)生的綜合能力。在實踐過程中學(xué)生要積極參與進來，與其他人進行溝通交流，幫助孩子尋找思想上的契合點。這樣也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生展示不同的閱讀風(fēng)貌，提升自身的閱讀能力[3]。這樣系統(tǒng)有效的讀書活動可以增加學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生積極參與到實踐中來，教師也可以據(jù)此為學(xué)生擬定個性化的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)能力。

（四）擴展閱讀空間

加強課內(nèi)外閱讀有利于強化學(xué)生對文章的理解，所以實踐過程中教師要積極拓展學(xué)生的閱讀空間。比如教師可以規(guī)定學(xué)生每天的閱讀量在半個小時以上，并為學(xué)生推薦合適的閱讀文章。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好來自由選擇讀物，這樣也可以根據(jù)現(xiàn)有的閱讀量進行適當(dāng)增減，最終養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣，并享受閱讀的過程。

目前小學(xué)語文教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，并注重課內(nèi)外閱讀的有效銜接，因為課內(nèi)閱讀是課外閱讀方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，而課外閱讀是對課堂教學(xué)的一種延伸，有利于開闊學(xué)生的課內(nèi)閱讀視野。因此，教師要認識課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，并加強兩者間的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬課堂教學(xué)的廣度，讓學(xué)生主動閱讀，在無涯書海中以“讀”為舟，充實生命。

參考文獻：

[1]張艷紅.書海無涯“讀”作舟：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（5）：68-69.

[2]張敏紅.內(nèi)外銜接，有效融合：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的實踐研究[J].儷人：教師，2016（1）：55.

[3]楊晶.學(xué)海無涯“讀”作舟：淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接與整合[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：55-56.