招考改革引領(lǐng)教育新變革

邸玉林

教育的目的并非將生而不同的人雕琢成同一類人，教育的魅力在于接納與包容，幫助學生們釋放與生俱來的力量，成為各個領(lǐng)域的人才。隨著各地考試招生制度的深化改革，教育新變革席卷而來。當下，在教育中深挖學生潛能，定立專屬自我特質(zhì)的成長方向的招生考試改革理念，成為成就學生們多元化、全面化發(fā)展的助力東風。

十九大以來，深化考試招生制度改革取得了一定的進展與突破。31個?。▍^(qū)、市）均已形成改革實施方案，其中《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：“深化考試招生制度改革，要堅持立德樹人，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人?！彼髲V大教師能夠在各學科課堂教學中，將發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展能力、自主發(fā)展能力、科學精神、文化素養(yǎng)等終身學習能力作為教學目標，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，致力做教育和社會有效銜接的接軌人?！兑庖姟分校叩瓤荚嚨姆种涤嬎慵颁浫》绞蕉加辛嗣黠@的變化，考試科目的設(shè)置和招生的批次成為重點改革項目，就是為了將一考定終身的弊端予以解決，進而推進素質(zhì)教育。

一、立德樹人，變在細微

在以往的招生中，高校更看重的是分數(shù)，卻忽略了學生的基本素質(zhì)，從而有了“死讀書”的現(xiàn)象，忽視了教育的本質(zhì)。教育，應為“教書育人”，“育人”是教育中不可或缺的一部分，學校的根本任務應該是育人。育人的要求就是在教育的過程中，引導學生不斷追求真善美的過程。當今的社會浮躁功利，跟人們內(nèi)心缺少真善美有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在教育過程中要立足學生真實情況，發(fā)展特色課程，實現(xiàn)學生多元化、個性化發(fā)展。因此，辦學的理念要從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。其實，做人的基礎(chǔ)打好了，分數(shù)自然會上來。

1.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

素質(zhì)教育中，重點強調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，不管是先進生還是后進生，抑或是中等生，老師在學生遇到問題時都要認真耐心的進行教育。

2.素質(zhì)教育是為了促使學生全方面的發(fā)展

推進素質(zhì)教育就是為了通過德育、智育、體育、美育等方面的相互結(jié)合，從而實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

3.素質(zhì)教育是為了促進學生的個性發(fā)展

在重視人的全面發(fā)展外，還應當促進學生的個性發(fā)展。每個學生不一樣，我們要做到一把鑰匙開一把鎖，因材施教。

4.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新能力；一個國家興旺發(fā)達的動力是創(chuàng)新能力。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神能力的新興人才。

素質(zhì)教育的進一步推行，使得教育返璞歸真。

二、制度變革，選拔變革

由政策導向的一系類考試招生制度改革如雨后春筍般蓄勢待發(fā)?！渡轿魇∩罨荚囌猩贫染C合改革實施方案》的推行，對怎樣去考量評價人才的標準，如何制定多元化評價選拔標準等人性化、人文化、合理化的招考策略成為教育招考制度變革的重點。主要包括了招生計劃分配方式的改進、中小學招生辦法破解擇校難的完善、考試形式和內(nèi)容的改革、招生錄取機制的改革、監(jiān)督管理機制的改革、推進高考綜合改革等六方面。其中“加快推進高職院校分類考試，改革招生錄取機制，減少和規(guī)范考試加分，完善和規(guī)范自主招生，完善高校招生選拔機制，改進錄取方式，拓寬社會成員終身學習通道。”成為指點學生實現(xiàn)夢想之路的“金手指”。

山西省在切實貫徹招考制度改革的政策中，順應變革，打破了一考定終身的現(xiàn)象，基本上解決了“擇校難”的現(xiàn)狀，讓招考不再成為學生家長們“頭疼”的難題，為我省學生的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)帶來了新景象。目前，招考制度的深化改革已滲透到多個縣市，加快變革進程，切實落實招考變革政策是我縣招考工作中的重點。

現(xiàn)在的高考僅通過篩選統(tǒng)一的高考成績進行選拔，而本次改革將通過高考成績選拔調(diào)整為“兩個依據(jù)、一個參考”，“兩個依據(jù)”是指根據(jù)統(tǒng)一的高考成績以及平時學科考試成績，“一個參考”是指參考平日學生綜合素質(zhì)評價，這是第一次將學生平時的學科考試成績和平日的綜合素質(zhì)評價納入高考評價體系。高等學校可根據(jù)本身辦學的定位、專業(yè)培養(yǎng)的目標和人才培養(yǎng)的要求，提出對學生平時學科考試科目的報考要求和平日綜合素質(zhì)評價的使用辦法，進而增加了高考與高中學習的相關(guān)性，也為高等學校能夠更科學地選拔人才提供了空間和便利。

同時，進一步將招生專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大，將明顯供大于求專業(yè)的招生計劃限制或調(diào)減。將農(nóng)村貧困地區(qū)專項計劃落到實處，由省屬“211工程”高校為主的本科一批招生學校要按照國家要求的名額，足額編制；我省具有博士授予權(quán)的重點高校承擔地方專項計劃，招生規(guī)模要大于等于有關(guān)高校在晉一批招生規(guī)模的3%，將增加農(nóng)村學生上重點高校的機會落地。

總之，招考制度的發(fā)展變革是一項動態(tài)的過程，它的變革與當下社會的發(fā)展，以及國家對人才的需求，人才的質(zhì)量要求息息相關(guān)?！吧倌陱妱t中國強”，廣大教育工作者應深刻領(lǐng)悟相關(guān)政策，在一線教學中立足實踐，制定行之有效的對應措施，依據(jù)改革建議優(yōu)化基層教育，將改革之益處落在實處，做學生人生道路選擇的智慧引導者，幫助學生真正受益，成就自我，回饋社會。