在物理學(xué)科中的情感教育的探究

朱韓亮

摘 要：新課程改革的大背景下，情感教育是我們在教學(xué)過程中的重要方面之一。通過情感教育的目標(biāo)；情感教育的特征；情感教育的作用的分析，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理情感教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理情感教育 目標(biāo)特征作用

新課程改革的大背景下，情感教育是我們在教學(xué)過程中的重要方面之一，特別是物理學(xué)科尤其重要。情感教育在物理學(xué)科的教學(xué)中，教師往往從不同的方面，不同程度的做了一定的探究，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情感教育在物理學(xué)科中的目標(biāo)、特征、作用等作出進(jìn)一步的探究。

一、物理學(xué)科中的情感教育的目標(biāo)

從物理學(xué)科來講，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，基礎(chǔ)知識和智能培養(yǎng)與情感教育二者相互滲透、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，情感教育也是新課改下的物理教學(xué)的三維目標(biāo)。

過去，我們在教學(xué)過程中往往只注重分?jǐn)?shù)，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的人生觀、思想品德、價(jià)值觀等情感教育，從而使物理學(xué)科變得枯燥、乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，用的時(shí)間很多而收獲的很少，鑒于這種重知識輕情感的教育，注定收不到好的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以制定出情感教育的目標(biāo)且具有可操作性，以此目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的情感教育和正確的價(jià)值觀。

首先， 確定教學(xué)過程中的情感教育的內(nèi)容。根據(jù)物理知識的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的不同情感世界，而新教材的編寫，很大程度上體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)容，物理知識點(diǎn)飽含豐富的情感價(jià)值觀的教育。例如：在講解曲線運(yùn)動一章時(shí)，教材通過曲線的優(yōu)美，使學(xué)生領(lǐng)略曲線運(yùn)動的奇妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。通過討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的習(xí)慣和用科學(xué)的語言嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的能力。物理學(xué)科的情感教育目標(biāo)的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)在過濾基礎(chǔ)知識，提高綜合分析問題、解決問題的能力，為社會培養(yǎng)具有探索精神的人才。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定目標(biāo)，應(yīng)深入研究每一章節(jié)，每一個(gè)物理知識點(diǎn)，充分發(fā)掘情感教育的內(nèi)容材料，制定出具有成效的情感教育目標(biāo)內(nèi)容。

其次， 確立物理教學(xué)過程中情感教育目標(biāo)的層次化。分層教學(xué)不僅是傳授基本知識的分層，情感教育教學(xué)過程中也要分層實(shí)施，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生從小受到家庭教育和學(xué)校教育均有所不同，就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識水平。情感教育目標(biāo)是將知識的各種認(rèn)識體現(xiàn)出情感教育的內(nèi)在層次。美國著名教育心理學(xué)家盧姆研究告訴我們：情感教育的內(nèi)在目標(biāo)應(yīng)是按照不同的心理層次排列的連續(xù)體，在實(shí)施過程中，情感成分從單純觀察，經(jīng)過具有一定動力的階段，最后達(dá)到對一個(gè)人行為的控制。根據(jù)盧姆等人的研究，在進(jìn)行情感教育過程中，檢測結(jié)果就可以了解學(xué)生對物理知識的掌握應(yīng)用情況。情感教育目標(biāo)層次化，能達(dá)到因材施教、因人施教，使學(xué)生具有正確判斷事物、綜合分析事物的能力。

二、物理學(xué)科中的情感教育的特征

教師從物理教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)，針對不同層次、不同年齡階段學(xué)生的心理和認(rèn)識水平，挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和正確的價(jià)值觀。

1.和諧的師生關(guān)系是情感教育的最基本的特征之一

古人云：“親其師，而信其道”，師生關(guān)系和諧，有利于學(xué)生與教師多交流、多互動，提高課堂教學(xué)效果。教師的言行舉止、穿衣形象等都是學(xué)生的榜樣；平時(shí)我們要平易近人、和藹可親，讓學(xué)生把你當(dāng)作朋友、當(dāng)作長輩，充分尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和自尊心，盡量避免家長式的教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.根據(jù)物理學(xué)科多實(shí)驗(yàn)的特征，創(chuàng)造出生動形象課堂教學(xué)的情境

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種實(shí)驗(yàn)和小制作，均能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，探索未知世界的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，不能僅僅拘泥于課本上的實(shí)驗(yàn)，要善于研究教材，創(chuàng)造一切條件，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多參與、多思考、多動手。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生認(rèn)識事物由感性到理性，由單一性到多角度，創(chuàng)造一個(gè)生動形象的課堂教學(xué)情境。

3.教師教學(xué)要聲情并茂，以情感人，激勵學(xué)生的內(nèi)心，促發(fā)學(xué)生的心靈深處。白居易《如元九書》中道：“感人心者莫先乎情”，可見情感在教育中的地位。教師上課生動形象、詼諧幽默、聲情并茂，深刻剖析物理規(guī)律、物理公式等，與學(xué)生心弦產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到知識與情感教育雙重收獲。著名的教育家陶行知說過：在感情之間的調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學(xué)生了解其意義和方法便是知識教育，使其養(yǎng)成追求真理的感情并努力與奉行，便是意的教育，這種知情意合的教學(xué)更具有教學(xué)效果。

三、物理學(xué)科中情感教育的作用。

情感教育的目標(biāo)和特征，進(jìn)一步告訴我們，情感教育在現(xiàn)代教育中，尤其是物理學(xué)科教育中的重要性。物理教育要根據(jù)情感教育的特征響應(yīng)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既富有個(gè)性又全面發(fā)展的人才，落實(shí)情感教育的作用，體現(xiàn)在對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中。

1.情感教育能強(qiáng)化學(xué)生的知識、智力等。

物理情感教育與知識、智力是相輔相成的，情感教育能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，情感促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物、綜合分析事物的快速發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

2.情感教育促進(jìn)學(xué)生的思想更成熟。

在物理教學(xué)過程中，“曉之以理，動之以情”，歸納出規(guī)律，多角度、多方面分析思考問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有飽含豐富的“寓理與情”的物理教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生的身心成長。

3.情感教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

培養(yǎng)全才，更要培養(yǎng)專才。情感教育不僅可以培養(yǎng)全面人才，還可以培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。大量實(shí)例證明，偉大而杰出的科學(xué)家，一般都具有偉大的人格和獨(dú)特的個(gè)性而且多才多藝，物理情感教育的運(yùn)用，有利于健全學(xué)生人格，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

總之，在物理教學(xué)過程中，情感教育是當(dāng)前教育過程中的基本內(nèi)容，教師要把情感教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在不僅獲取文化科學(xué)知識的同時(shí)情感綜合素質(zhì)也在不斷的提高，這是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)之一。對于學(xué)生的情感教育問題，我們都在路上。