靈動教學 快樂寫作

彭忠宏

摘 要：初中是學生學習生涯中的關鍵時期，對于大多數學生來說語文科目中最難學習的應該就是寫作。但是，作文教學在初中語文教學中卻是一個十分重要的板塊，對培養(yǎng)學生學習語文的能力有著不可替代的作用，所以教師要重視寫作教學，重視培養(yǎng)學生的寫作能力，以此提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：初中語文 作文教學 方法策略

一位學生語言綜合運用能力的高低在一定程度上是取決于學生的寫作能力的，同時它也鮮明地體現著學生的理解能力和學習能力。但是，根據調查顯示，在實際的語文作文教學中學生的寫作現狀并不樂觀，作文假、大、空，缺乏素材等問題明顯，致使中學生的寫作水平普遍偏低。新課標明確指出：在初中語文作文教學方面要側重培養(yǎng)學生的寫作興趣。寫作是學生對所學知識的輸出，也是對學生學習效果的一個檢測方式，所以，教師在進行寫作課的時候，一定要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。筆者認為，要培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，其寫作興趣是必不可少的。對此，筆者認為，作為新時代的語文教師一定要轉變教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方法，以此培養(yǎng)并提高學生的寫作能力。接下來，筆者將談一談在初中語文課堂中應該如何進行作文教學。[1]

一、幫助學生克服厭倦心理，建立和諧的師生關系

很多學生不會寫作文，害怕作文，對于這一類學生，他們是越不會寫便越不想學，逐漸的就對作文課以及寫作文產生了厭倦心理。針對學生對寫作的這種抵觸心理，教師在上作文課時，可以先拋開乏味枯燥的課本知識，以親切熱情的態(tài)度給學生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強的課外知識，進而吸引學生的注意力，拉近師生間的距離，以此建立一種平等，融洽的師生關系。其次，通過充分利用多媒體為學生展示一些有關社會現象的視頻，將知識與實際生活相結合，使學生更多的了解社會、體會社會并融入社會，這對擴大學生的知識面和眼界大有裨益。在學生觀看視頻之后，老師可以趁熱打鐵請學生從視頻中提取寫作素材，這種教學方法既能調動學生的積極性，又能培養(yǎng)學生歸納總結、提取信息的能力，這種能力的培養(yǎng)對學生靈活運用素材有著重要的作用。[2]

二、合理利用課本資源，拓展學生的寫作思路

書本是我們任何一個學科學習的基礎，語文寫作也不例外，因此，在寫作課上教師一定要合理利用好書本內容。初中語文教材中的文章、話題都是精挑細選、符合中學生學習寫作以及寫作心理的優(yōu)質模板，因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行寫作學習，這樣才能綜合培養(yǎng)學生的寫作能力以及其他的綜合能力。

例如，在學習《背影》的時候，老師可以引導學生將這篇課文中的好詞好句應用于“父愛”或者“親情”話題的作文寫作上，這樣學生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發(fā)學生的寫作興趣，又能豐富作文的內容，為作文增添文化內涵和文化意蘊。所謂一舉多得，何樂而不為呢？[3]

三、作文命題要突出自主性，體現學生的主體地位

題目是學生看到寫作作文中全部素材的第一眼，一個題目質量的高低往往決定著學生是否還有寫作的欲望。對于初中語文作文題目的命題，主要有三種在考試中是比較常用的，即“全命題、半命題、根據材料自主命題”，這三種命題方式各有特色，關鍵是教師在作文教學中要以學生為課堂主體，要體現學生的主體地位，并積極引導學生進行自主思考。

例如，話題作文，結合自身的生活經驗以“善待生命”為話題寫一篇文章。通常情況下人們第一反應會認為生命是指具體的某個人，但是由于話題的開放性比較強，學生在寫作時就可以發(fā)揮主觀能動性，選擇不同的生命對象如動物、植物等作為寫作中的主人公，他們也都是有著寶貴的生命的，也就是因為千差萬別、形形色色的生命，學生才有了多樣的選擇，才產生了不同的作文命題。有的學生以人為切入點將文章命名為“生命誠可貴”，有的學生以動物為切入點將文章命名為“保護動物”，這些豐富多彩的命題體現就是學生獨立思考的結果。

四、利用課外閱讀拓展寫作素材，提高學生的寫作能力

眾所周知，語文作文寫作是學生的一種語言輸出。經常閱讀課外讀物的學生，其寫作能力和語言表達能力會比不進行課外閱讀的學生相對強一些。因為學生通過閱讀課外讀物，可以擴展自己的視野，積累好詞好句。經過長期課外閱讀積累和識記，學生可以有效地將自己所掌握的諸多寫作素材，運用到語文作文寫作中，這非常有利于學生創(chuàng)造優(yōu)秀的語文作文以及寫作能力的提高。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學生的語感，對學生思維的發(fā)散以及想象力的拓展都具有很好的促進作用，這樣一來，學生在寫作的過程中就可以充分發(fā)揮自身的想象力，將好詞好句嵌入作文寫作當中，促使作文更加具有說服力和表現力，以此提高作文的整體水平。

結語

綜上所述，本文著重闡述了在初中語文作文教學中的四條方法策略。筆者認為，如果初中語文教師在作文教學中能夠巧用以上四條策略，并充分認識到中學生的心理特征，且有意識地結合學生的興趣和偏好來進行作文教學，那么平時單一、沉寂的課堂就會變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學生的寫作能力一定會大有進步，作文教學的教學質量也一定會有所提升。[4]

參考文獻

[1]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：100.

[2]宋佩群.新課程背景下初中語文作文教學障礙分析及其應對策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（10）：247-248.

[3]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：135-136.

[4]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：75.