“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學方向探討

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育理念也隨之進行更新，傳統(tǒng)教學手段被更迭?；ヂ?lián)網(wǎng)推動教育體系的變革，現(xiàn)多采用數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化的教育體系去發(fā)展教育事業(yè)。針對于小學語文教學，同樣要利用大背景帶給我們觀念上的更新來豐富小學語文的教學方法，培養(yǎng)學生能力，達到現(xiàn)代素質教育的目的。本文將著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從教學實踐入手，針對目前教育現(xiàn)狀以及未來教育前進道路來探討小學語文教學的方向。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學語文 教學策略

引言

傳統(tǒng)教育模式暴露出很多弊病，不能夠滿足時代對于新型人才的需求，綜合性人才匱乏。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的新型教育模式符合時代要求，具有強大生命力與活力。作為教師要充分利用豐富的教育資源，更新教學手段去提高小學語文課堂教學的效率， 為學生搭建自主學習的平臺，讓教師、家長、學生都能享受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下帶來的教育優(yōu)勢。因此，探討出小學語文教學方向與策略格外重要。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育理念更新

傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式導致學生沒有自主學習的能力，教師一味灌輸，學生被動接受，培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神，動手能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下形成的新型教育模式具有獨特魅力，教育者也要隨之更新教育理念。以學生為中心，教師等教育者要做好引導的工作，起到監(jiān)督促進的作用即可。不必事無巨細地安排，現(xiàn)在的小學生越來越有依賴性，凡事親力親為才能真正得到鍛煉和成長。[2]

例如在講解成語時，教師就可以開展豐富有趣的活動讓學生自主學習，通過講故事比賽，情景表演等形式，寓教于樂。學生對所學內(nèi)容就會深入理解，也會增強學習積極性。當學習負荊請罪、孔融讓梨，等成語時，可以利用多媒體手段給學生演示動畫，進行動畫教學。通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，建立合理的教學和評價體系，讓學生在交流中激發(fā)出新的靈感，吸引學生、家長、學校來溝通到教育之中。

除了改變傳統(tǒng)講授方式，新型的評價管理體系也應使用到教育體系中。改變教師單一的以分數(shù)評價的評價方式，這種成績評價一切的方式會打擊學生的積極性，讓學生產(chǎn)生挫敗感。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術以新型的復合型評價手段去多元評價學生，會更加全面、公平。如利用微博等形式去發(fā)表動態(tài)，讓學生互相評價，表達自己的想法，為小學生的未來學習打下堅實基礎。改變教師“一言堂”現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡為各方面搭建交流平臺、評價平臺。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完成教育角色轉換

小學語文教育對一個學生的成長極其重要，要為學生教育做好一切準備。學校作為學生的學習大環(huán)境，需要跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代為進一步提高小學語文教學效率，意識到現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的重要性，為教師、學生搭建平臺，提供資源。如設置微課集錦，幫助教師去利用互聯(lián)網(wǎng)技術手段。將基礎設施建設好，并培訓教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術，加強教育技術的現(xiàn)實意義。例如在低年級階段學習漢字的書寫時，可以組織學生前往學校計算機房，觀看《漢字聽寫大會》等節(jié)目，讓學生參與其中，切實感受到文字的魅力。

其次，在小學語文教師角度來說，要增強運用現(xiàn)代教育技術的意識，積極去嘗試與實踐，將網(wǎng)絡思維轉化到小學語文教學之中。文字、圖片、動畫、視頻等均可以進入課堂，幫助教師完成教學任務。這些多媒體手段的運用使得課堂從枯燥乏味變得生動有趣，學生除了提高了學習興趣，也增強了學習效果。例如在一年級剛剛接觸拼音時，可以采用拼音教學軟件，讓學生聽讀、跟讀，三維動畫使得學生記憶力更深刻。課后還可以采用語音功能讓學生復習并將掌握情況反饋給教師。

小學生自制力差，對于學習還沒有建立起主動性和自覺性的意識，心智方面還不成熟。所以，在運用現(xiàn)代教育技術時，教師要有選擇性地使用，讓學生充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。學生也要自主掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式的魅力，同時要對互聯(lián)網(wǎng)信息有辨別篩選能力，這就要求教師要起好引導的作用。

同時，家長不再是將孩子放在學校就撒手不管了，需要家長轉變觀念，學校教育和家庭教育同樣重要的。所以，在小學語文教學中，不能忽略家長的存在，家長也要積極配合教師，學會運用互聯(lián)網(wǎng)技術去教育自己的孩子。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學策略

利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行的新型教育模式的探索實際上是基于學生的主體性，在學生學會主動探索之后，一切難題將會迎刃而解。學生可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)完成預習的工作，教師也可以對學生的預習情況進行監(jiān)管。需要注意的是，有了互聯(lián)網(wǎng)手段的存在，學生也會樂于去預習，教師要合理布置預習作業(yè)，可以是觀看視頻、動漫，聽歌曲等方式，這一過程家長也會參與進來，既增加了親密度也提高了學生的學習效率。[4]

傳統(tǒng)課堂的枯燥使學生在課堂上注意力不集中，加之小學語文趣味性不是特別強的現(xiàn)狀，就要求教師要改變教學策略，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)手段來來提高學生的學習興趣。但需要注意的是，一定要選擇合適的教學方法，靈活運用，否則可能會適得其反。

例如《賣火柴的小女孩》一文，在講授時可以通過一段短片的形式讓學生了解文章內(nèi)容。導入過后可以采用小組合作探究的方法讓學生再次感知課文，就小女孩給你留下什么印象進行交流，這樣可以充分感受到小女孩命運的悲慘。給學生時間去感知課文，最后可以組織學生進行情景表演，以小組為單位進行，看哪個小組表演出了小女孩的辛酸，評比之間讓學生更加深入感受到了小女孩的命運悲慘。豐富的課堂形式讓學生有了學習興趣，也真正學到了知識。課后可以通過續(xù)寫、改寫的形式讓學生發(fā)揮想象力，并將文字分享在班級論壇或貼吧中，共同探討。

教學策略需要教師親自實踐并多次反思調(diào)整才能符合教學要求，完成教學任務，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術，多種嘗試達到教育的最終目的。

結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學語文的教學需要結合教育技術手段來改革創(chuàng)新，課堂內(nèi)外都應該讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)其綜合素質。教師要更新教學理念，因材施教，選擇符合學情的現(xiàn)代教育技術去提高課堂效率，確保小學語文教學的前進步伐不會偏離正常軌道。

參考文獻

[1]曾巧芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學方向探討[J].學周刊，2018（11）：36-37.

[2]楊運.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學策略研究[J].新作文（語文教學研究），2017（12）：4.

[3]趙英萍.淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文教學[J].學周刊，2016（33）：96-97.

[4]李暉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文的教學方向探索[J].科學咨詢（科技·管理），2016（04）：141.

作者簡介

程飛亞，性別：女，重慶人，1986年出生，學歷：本科，職稱：小學二級教師，單位：重慶市綦江區(qū)蓋石學校。研究方向：小學語文。