高中美術教學中的審美價值培養(yǎng)研究

楊永俊

摘 要：近幾年來，隨著我國對素質教育的改革和創(chuàng)新不斷的深入，美術教育基礎的建立，鑒賞、審美價值等也逐漸的深化規(guī)范，從高中時期就開始培養(yǎng)學生對美術的單一欣賞升華到品鑒的能力。我們通過課間美術活動，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造性等，塑造學生良好的氣質和涵養(yǎng)，幫助學生提升高中階段的文化素養(yǎng)。但是，目前我國與其他發(fā)達國家相比，在美術教學、鑒賞方面還存在著一些差距。本文對高中美術教學中的審美價值培養(yǎng)研究展開了詳細的論述，

關鍵詞：美術教學 審美 培養(yǎng) 研究

托爾斯泰曾說：“一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，于是在自己心理從新喚起這種感情，并用某種外在的標志把它表達出來--這就是藝術的起源”?？梢哉f，我們每一個人對美的感覺都是獨一無二的，但是也都有著一個相同之處，就是對個性化創(chuàng)造的欲望。而美術教學正在貫穿了對學生思維創(chuàng)造的練習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和品質，開發(fā)學生的藝術潛能，促使學生的審美觀得到充分的開發(fā)，從而實現更好的教學效果。現如今，在這個高科技快速發(fā)展的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是非常重要的，也是智力開發(fā)，創(chuàng)造力開展的一個重要的途經。古往今來，不難發(fā)現，很多科學家的新發(fā)現都得力于思維形象的啟迪。例如：牛頓發(fā)明的地球萬有引力，是通過蘋果落地而得到的啟示；浮力定律是阿基米德通過水盆里溢出來的水想出來的；化學元素表的排列方式是門捷列夫從睡夢中領悟出來的。美術教育對個性思維的培養(yǎng)有著特殊性、無可替代的作用。培養(yǎng)學生的個性思維、創(chuàng)造創(chuàng)新的意識是難得可貴的，非常的有意義。[1]

一、美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性

美術是一種教學工具，它不但能夠陶冶人們的情操，更重要的是它能夠發(fā)展進行一些具有創(chuàng)造性行為的工作。所謂的創(chuàng)造性，就是不再墨守成規(guī)，打破傳統思維方式，不斷的創(chuàng)新、探索，創(chuàng)造出新的事物。培養(yǎng)創(chuàng)造能力也是美術教學學科區(qū)別與其他教學學科的教育功能最為顯著的一個特點。它沒有固定的模板、標準等，風格也不受局限。一般鼓勵學生們運用不同的手法靈活的表現出來，在學習的過程中不僅學會欣賞美，也會不斷的受到啟發(fā)而創(chuàng)造出新的藝術美。[2]

培養(yǎng)創(chuàng)造力是美術教學的一個非常重要的目的。提高學生的精神素養(yǎng)、素質，審美能力等，完善自已的同時，能夠對世界有更好的認識，利用想象創(chuàng)造力來改善世界。美術教育是集多種教育方法中能夠達到這個目的的一個更有效的教學方法之一。審美，是讓人們身心都處在一個非常自由的狀態(tài)中，使人們充分發(fā)揮個人的想象空間和創(chuàng)造力。如果我們想創(chuàng)造出一副畫，那么，首先我們需要深入生活中細致觀察，在這基礎上，提煉主題，確定主題的表現手法，再進一步的收集相關的素材，進行構圖的構思、藝術語言的組織表達，畫一份草圖；然后再利用繪畫用到的相關的工具材料等進行正稿的繪制?？梢钥闯?，這是一項復雜，需要足夠的耐心，十分細致的工作。可以培養(yǎng)學生在觀察參模素材的基礎上創(chuàng)造出新的事物的能力；也培養(yǎng)了學生在事物的矛盾中找尋解決的辦法；磨練了學生克服困難的意志力。美術教學是一項綜合性的教育培養(yǎng)，能夠讓學生在日后學習其他學科或是日常生活中都受益匪淺。[3]

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的條件制約和途經研究

創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。一個人是否具有創(chuàng)造力，是區(qū)分人才的重要標志。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術，發(fā)明新設備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進行。創(chuàng)造性思維可以分為幾個主要部份：對事物的洞察力、觀察力、敏感度、獨創(chuàng)性等。如果一個學生的思維路徑是多項化的，那么說明他具備以上條件特征。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是有一些條件限制的。[4]

創(chuàng)造性思維的形成，是通過我們大腦的形象、邏輯思維共同的完美協作完成。我們通過對人類的自身生理特點，腦功能的大量研究實踐證實，左腦和右腦對形象思維和邏輯思維是各有傾向的。所以，在創(chuàng)作活動過程中，開發(fā)大腦是非常重要的條件之一。更好的開發(fā)形象思維非常重要，它是一切美術教學、繪畫、音樂等教學的創(chuàng)作活動的關鍵。另外，我們還要考慮到環(huán)境對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。不同的環(huán)境背景給以學生的影響是非常深刻的，好的美術教育離不開好的環(huán)境條件，學生的思維會被身處的環(huán)境所控制、規(guī)定，包括思想行為，創(chuàng)造力都會受到身處的社會環(huán)境、人文環(huán)境、家庭環(huán)境，教育體制所制約。[5]

老師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很重要的影響，只有一個具備創(chuàng)造型的老師，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學生。老師可以通過創(chuàng)作力的教學理論知識，知識結構，教學藝術管理等多方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。激發(fā)學生的創(chuàng)造性，尊重學生的主導性，將最新的教學科研成果結合到教學內容中，通過精心設計，大膽的改革教學方案，培養(yǎng)學生的藝術個性，挖掘學生對藝術的潛能等。對培養(yǎng)和完善學生的藝術個性等具有很大的決定性作用。

結語

綜與上述，我國教育素質的全面推行，對高中美術教學中的審美價值培養(yǎng)也提出了很高的要求，在教學過程中，需付出更多的精力和智慧，才能夠更好的提高課堂質量，做到精益求精，提升課堂效益。不斷的創(chuàng)新、求變，加大教學力度，提升自身的教學技能等，從而達到實現高中美術教學的目的，使得高中美術教學能夠融洽的與其他學科教學更好的同步發(fā)展。為社會的發(fā)展和進步起到相應的作用。

參考文獻

[1]岳仁彥.高中美術教育不要脫離美育軌道[J].中國民族博覽，2016（5）：25-26.

[2]岳仁彥.高中美術教育不要脫離美育軌道[J].中國民族博覽，2016（10）：25-26.

[3]林建輝.淺議高中美術教學中的欣賞教學與審美評價[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（6）：167.

[4]郭夢婕.談高中美術鑒賞教育中審美價值的研究[J].人間，2016，221（26）：121-121.

[5]馬紹霞.淺談幼兒美術教學創(chuàng)新[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（23）：238.