他山之石

【摘要】加拿大的基礎教育全球領先。本文以阿爾伯塔省埃德蒙頓市倫德中學的英語課為典范，從課程設置，學生分級依據，教學材料的應用，操練重點和社會資源的利用等各個方面進行了分析。這些經驗將對以英語為第二語言教學的實踐有建設性的指導意義。

【關鍵詞】語言藝術課；中學教育；分級閱讀

【作者簡介】周麗杰（1978.1-），女，漢族，山東淄博人，碩士，山東理工大學， 講師，研究方向：英語語言學，翻譯。

加拿大的教育位列全球前茅。不僅僅是高等教育很出色，基礎教育也很先進。筆者作為一線教育工作者有幸到加拿大倫德中學訪問工作并親自體驗觀摩了該校的英語課程。倫德中學是加拿大埃德蒙頓市的一所優(yōu)秀的公立中學。該校在2017年省教育廳發(fā)布的排名中位于全市中學的第17名。倫德中學教風嚴謹中不失趣味性。老師們把對學生的愛完全傾注在日常教學的一點一滴。英語課作為學生的一門必修課稱作language arts，翻譯做語言藝術課。觀察了倫德中學的英語語言藝術課，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：

一、鑒于加拿大多元文化特色和新移民的加入，英語教學呈現(xiàn)多層次多項目交叉的特色

加拿大官方語言是英語和法語，很多人認為英語自然是學生們的母語，其實不然。加拿大很多學生來自于移民家庭。他們的母語千差萬別，例如波蘭語，意大利語，阿拉伯語，中文等。特別是如果學生來自于新移民家庭，英語水平可能只有本地母語為英語二年級的小學生的水平。這種復雜的學生語言背景給教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。倫德中學根據學生的英語水平分別開設了ELL，opportunity等分層次的項目課程。ELL是針對新移民家庭英文零基礎或基礎比較弱的學生而設立的。該課程教學和輔導工作由學校一名有經驗的老師和助教共同完成。ELL教學的重點是讓學生盡快提高英文的交際能力和讀寫能力，使學生能盡快地回到正常的英語語言藝術課的課堂中。老師和助教專門針對學生的水平而備課，有針對性地來講課和組織課堂活動。Opportunity是針對學習能力比較弱或者有一定學習障礙的學生而特別開設的。該課程也是由一名教師和助教共同完成。老師根據學生的水平和特點而設計課堂教學。考核也根據學生能接受的難度，而不是普通的大綱要求。其他的7年級至9年級的學生們在普通的英語語言藝術課程中。

二、學生們依據嚴格科學的分級閱讀測試Fountas and Pinnell指導性閱讀分級體系的考核結果決定自己選擇哪一個項目或課程

Fountas and Pinnell閱讀分級體系按照字母A到Z的順序將讀物分為26個級別，A級為最低級別，表示讀物難度最低；Z級為最高級別，表示讀物難度最高。在對讀物進行分級時，主要考慮閱讀內容的詞匯難度、句子長度、主題、語言結構和自然拼讀的難度等指標。加拿大公立學校使用的是 Fountas and Pinnell.A級從小學一年級開始，Z級對應英語母語使用者八到九年級（初中二，三年級）。學生們在選課之前可以得到老師們的幫助。老師利用北美專業(yè)英語分級閱讀體系Fountas and Pinnell 測試來衡量學生的閱讀水平。Fountas and Pinnell體系的測試非?？茖W嚴格，每一級別都有對應的測試閱讀讀物和題目。教師就學生在該級別閱讀的表現(xiàn)來分別就流利度，準確度，理解能力等各項指標打出分數(shù)，然后確定測試學生是否能通過該級別的閱讀。

三、教師們使用自己編排的講義，課本或其他教科書只是參考的資源

倫德中學的英語語言藝術科很有意思，看不到學生們帶課本去上課。很多時候老師帶著學生們圍成一起分析閱讀一本小說。一本接一本的小說和詩歌閱讀分析從很大程度上提高了學生的閱讀速度和能力以及文學欣賞能力。倫德中學的英語語言藝術課推行語篇教學，先讓學生從整體上去把握讀物，然后再進行細致的分析。

四、充分利用校內圖書館和社區(qū)資源

倫德中學校內有一個圖書館。雖然不大，但圖書館的書都是經過精心挑選，適合初中生的閱讀水平的。館藏圖書涉及文學，科學，社會學，烹調，時尚，建筑學等。特別吸引中學生們的是每年的最佳青少年小說和系列動漫小說。老師們經常把整班同學帶到圖書館來借書或閱讀。同時社區(qū)圖書館和網絡圖書館也給同學們提供了很多資源和活動。社區(qū)圖書館會經常到學校來組織專家給同學們做報告，組織讀書俱樂部或者招募reading buddy的義工。

五、注重閱讀

筆者走到一個英語語言課教室，發(fā)現(xiàn)有一行標語：Todays reader， tomorrows leader. 閱讀者就是領導者。筆者對于這句話還是有點困惑，就詢問當?shù)乩蠋?。教英文課的老師解釋到閱讀好的學生會養(yǎng)成好的思維習慣和超常的信息把握能力，良好的思維習慣和對信息的強大處理能力會讓學生在所從事的某一專業(yè)領域成為佼佼者。為了保持學生的閱讀熱情和養(yǎng)成良好的閱讀習慣老師們煞費苦心。在全校舉行閱讀堅持比賽，每天堅持閱讀20分鐘就可以得到一顆小星星，能堅持30天就贏得一塊銅牌，50天就有一塊銀牌，100天就可以得到一塊金牌。同學們每天抓緊點滴時間來閱讀。很多同學在上其他課時也不忘帶上一本自己喜歡的讀物，已備碎片時間的閱讀。從小對閱讀的重視與培養(yǎng)使很多人養(yǎng)成了終生閱讀的習慣。筆者在等地鐵或在坐地鐵時經常會看到有人拿著一本書讀得津津有味。好之者不如樂之者?；A教育如果能幫助一個人養(yǎng)成終生學習和閱讀的好習慣是非常成功的。

參考文獻：

[1]王利偉.發(fā)達國家社區(qū)圖書館兒童服務及其啟示[J].圖書館工作與研究，2014（1）：94-97.

[2]孫南南.美國分級閱讀教育體系探究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011（3）：48-50.