淺析幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

黃冠珠

摘 要：幼兒想象力豐富，通過參與一系列的美術(shù)活動(dòng)，能夠開發(fā)幼兒的智力，對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)要基于幼兒的心理能力以及實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及思考，為幼兒提供豐富多樣、充滿趣味的美術(shù)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)寬容與尊重，激發(fā)幼兒興趣；善于觀察和傾聽，尋找教育契機(jī)；關(guān)注個(gè)體間差異，做到因材施教；加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；美術(shù)活動(dòng)；相關(guān)策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.112

幼兒在幼兒時(shí)期具有無限的潛力，幼兒對(duì)世界充滿了好奇，此時(shí)通過科學(xué)的手段為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣，體驗(yàn)世界的美。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造接觸世界的機(jī)會(huì)。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中重要的手段，為幼兒提供了豐富的動(dòng)手機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的成長具有重要的指導(dǎo)意義。因此，教師首先要為幼兒提供適宜創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在幼兒存在疑惑的時(shí)候及時(shí)解答；要因地制宜，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化指導(dǎo)；要注意尊重幼兒的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

一、學(xué)會(huì)寬容與尊重，激發(fā)幼兒興趣

幼兒通過參與一系列的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能夠激發(fā)起創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品的感知力，是幼兒接觸世界、表達(dá)自我的重要方式之一。美術(shù)創(chuàng)作不同于其他科目的學(xué)習(xí)，美術(shù)創(chuàng)作比較靈活，需要一定的意境才能激發(fā)起幼兒的靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造出合適的意境，循循善誘，開啟幼兒心靈的大門，同時(shí)也要注意使用的方式，不能使用帶有強(qiáng)制性意味的言語，避免傷害幼兒的心靈。幼兒還處于比較稚嫩的時(shí)期，帶有兒童特有的純真。幼兒多具有豐富的想象力，美術(shù)創(chuàng)作常常具有個(gè)性。幼兒教師要注意用欣賞、尊重的眼光看待幼兒的作品，用寬容的態(tài)度理解幼兒，必要時(shí)可以進(jìn)一步了解幼兒的創(chuàng)作初衷，便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

以此案例說明教師學(xué)會(huì)尊重、包容幼兒對(duì)幼兒的發(fā)展具有極大的好處。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要求幼兒制作名片，一名幼兒用油畫棒將名字區(qū)域涂上了各種花花綠綠的顏色，另一名幼兒指責(zé)該幼兒做得不對(duì)，會(huì)受到教師的批評(píng)，這名幼兒則表示旁邊的其他同伴也是這么做的，不會(huì)受到教師批評(píng)。從這個(gè)案例中，可以發(fā)現(xiàn)教師的審美眼光可能直接影響了幼兒的創(chuàng)作方向。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒為了迎合教師的審美眼光，為了獲得教師的表揚(yáng)，往往會(huì)人云亦云，放棄自己最初的想法，這樣就在一定程度上導(dǎo)致了幼兒缺乏自信，缺乏創(chuàng)造性。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)尊重幼兒的每一次創(chuàng)造，學(xué)會(huì)欣賞鼓勵(lì)，給幼兒提供更大的創(chuàng)作空間。

二、善于觀察和傾聽，尋找教育契機(jī)

教師在美術(shù)活動(dòng)中的身份應(yīng)當(dāng)是一名引導(dǎo)者、觀察者以及傾聽者。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。根據(jù)幼兒的反應(yīng)，確定幼兒是否對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)作環(huán)境滿意；其次，教師要注意觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)性，觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合作能力、解決問題能力等。有些幼兒面對(duì)一些很小的困難會(huì)尋求教師的幫助，有些幼兒則在很短的時(shí)間內(nèi)就失去了興趣。教師應(yīng)當(dāng)將這些特征記錄下來，分析問題所在，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；最后，教師要時(shí)常鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的自信心。

以此案例說明幼師善于觀察傾聽對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。某教師在工作中發(fā)現(xiàn)一名幼兒比較內(nèi)向，缺乏自信，缺乏與同伴交流的勇氣。在某次美術(shù)活動(dòng)中，其他幼兒在畫花朵，該幼兒選擇用紙折成一朵花。教師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)該幼兒向其他小朋友展示，同時(shí)也欣賞其他小朋友的畫。其他小朋友看見用紙折成的花朵都很新奇，紛紛圍到該幼兒身邊，向他學(xué)習(xí)。于是，這名內(nèi)向的幼兒一下子就融入伙伴們的群體之中。在這個(gè)案例中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了幼兒內(nèi)向的特點(diǎn)，及時(shí)給予了關(guān)注，并選擇在合適的契機(jī)中給予了適度的幫助，使得幼兒一下子獲得了自信，融入同伴之中。

三、關(guān)注個(gè)體間差異，做到因材施教

每一名幼兒都是獨(dú)一無二的存在，具有不同的特點(diǎn)以及思考方式，美術(shù)活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，教師要注意把握好每一名幼兒的個(gè)性，做到因材施教。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)具有自主性的特點(diǎn)，教師要采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在幼兒群體內(nèi)開展“水果大餐”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用各種各樣的材料制作水果。有些幼兒利用橡皮泥捏成各種水果的形狀，有些幼兒喜歡模仿別人的作品，教師要注意分層指導(dǎo)，要善于傾聽幼兒的心聲，按照個(gè)體差異，進(jìn)行合適的指導(dǎo)。

幼兒時(shí)期富有豐富的想象力，教師要在保護(hù)其想象力的同時(shí)幫助幼兒樹立正確的認(rèn)知。為幼兒提供一個(gè)相對(duì)比較輕松的創(chuàng)作環(huán)境，有利于幼兒發(fā)揮其想象力。對(duì)于缺乏想象力，對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣不高的幼兒來說，教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫幼兒，強(qiáng)行為他們灌輸美術(shù)知識(shí)，要注意多采用鼓勵(lì)的方式，多多關(guān)注其感興趣的領(lǐng)域，并給予他們建議，幫助他們獲得自信，提高參與活動(dòng)的興趣。

四、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

教師為了更好地給予幼兒指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的水平。教師應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，在掌握大部分的美術(shù)知識(shí)后，還要掌握一定的教學(xué)技能，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作技巧時(shí)，注意開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)作能力。例如，在進(jìn)行陶藝制作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前做好功課，了解陶藝的發(fā)展歷史，搜集一些陶藝制作的作品或者照片，提前讓幼兒對(duì)陶藝有一定的了解，或者進(jìn)行示范性教學(xué)，這樣當(dāng)幼兒親自動(dòng)手制作時(shí)才不會(huì)過于手足無措。除此以外，教師也要注意為幼兒提供良好的創(chuàng)作氛圍，并在合適的契機(jī)給予指導(dǎo)。

總之，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為集體教育的補(bǔ)充，為幼兒提供了豐富、多樣的創(chuàng)作環(huán)境，教師也可以通過這樣的機(jī)會(huì)，更加了解每一名幼兒的特點(diǎn)，更好地為幼兒提供指導(dǎo)。教師要把握好指導(dǎo)與幼兒自由創(chuàng)作之間的度，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。但是由于每一名幼兒都獨(dú)具特點(diǎn)，教師也要注意因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，為幼兒提供更好的創(chuàng)作條件以及創(chuàng)作氛圍。