英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)

【摘要】英語本身就是一門系統(tǒng)性非常強的學(xué)科，這就意味著，英語中的聽、說、讀、寫之間是具有較強的聯(lián)系的。在高中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，從而促使學(xué)生的英語寫作能力得到提升。因此，本文分析了英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系，并且探究了英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)策略，希望基于此可以有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；高中英語寫作；教學(xué)策略

【作者簡介】徐海燕，江蘇省沭陽高級中學(xué)。

前言

現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的英語知識接受能力同樣不同，導(dǎo)致學(xué)生在高中英語教學(xué)中英語閱讀能力較弱，英語寫作能力更弱。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，通過英語閱讀驅(qū)動學(xué)生的英語寫作能力得到提升，從而使高中英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，同時促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系

我們始終堅信“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，只有具備良好的閱讀能力，并且進行大量的閱讀，才能在寫作的過程中有話可說、有事可寫。因此，不論是母語的學(xué)習(xí)，還是外語的學(xué)習(xí)，閱讀都是寫作的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師重視促進學(xué)生的閱讀能力的提升，就會在閱讀的驅(qū)動下提升學(xué)生的英語寫作能力。聽與讀都是學(xué)生接受語言的基礎(chǔ)，而說與寫是生成語言的基礎(chǔ)，由此可見，讀與寫之間是相輔相成的。在高中英語教學(xué)中，只有通過聽與讀將英語信息輸入給學(xué)生，才能在說與寫的過程中將英語信息輸出。這就意味著，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力的基礎(chǔ)。

二、英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)策略

1.通過英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。英語寫作同語文寫作是相似的，文章的結(jié)構(gòu)決定文章的整體。而進入到高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸的英語文章結(jié)構(gòu)形式就十分豐富，例如，說明文、記敘文、戲劇以及小說等文章結(jié)構(gòu)。其中說明文就是描寫會講述主觀事物的特點，記敘文只要是對某件事，以實踐為基礎(chǔ)講述事件發(fā)生的整個過程。在高中英語教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生講解不同文章結(jié)構(gòu)的特點，其次，教師讓學(xué)生對文章進行閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行了解，同時掌握文章的主要脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的英語寫作思路，最后，讓學(xué)生進行英語寫作。通過這樣的方式學(xué)生在英語寫作過程中會保持思路清晰，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)新的英語文章，教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)，進行結(jié)構(gòu)劃分，進而讓學(xué)生進行閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解與總結(jié)，從而將文章結(jié)構(gòu)運用在自身英語寫作過程中。

2.通過英語閱讀幫助學(xué)生靈活運用語法知識。英語語法時英語閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握英語語法才能對復(fù)雜的英語句式進行理解。這就意味著，只有理解英語語法，學(xué)生在進行英語寫作時才能更好的更好的表達自身觀點。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對文章中的英語語法進行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納總結(jié)英語語法，并且積極開展英語語法練習(xí)活動，使學(xué)生真正學(xué)會運用所學(xué)的英語語法。例如，在運用英語表達“2000年他出生于北京”這句話時，學(xué)生通常會選擇將這句話翻譯為“He was born in Beijing”。此句這樣表達并沒有錯誤，但是教師仍然要為學(xué)生講解，“born”這個英語詞匯通常作狀語放在句首。通過這樣的講解，學(xué)生會真正掌握相關(guān)的英語語法，學(xué)生在進行英語寫作時，就會將所學(xué)的英語語法運用其中，從而真正提升學(xué)生的英語寫作能力。

3.通過還原文章閱讀法提升學(xué)生英語寫作能力。在高中英語教學(xué)過程中，教師還可以通過還原文章閱讀法提升學(xué)生的英語寫作能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握熟練的英語閱讀素材后，教師可以讓學(xué)生進行文章還原。也就是，教師先讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生真正理解文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容進行還原。教師要注意，學(xué)生寫作不一定非要與原文一絲不差，而是符合文章的大意即可，通過這樣的方式可以有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力以及學(xué)生的英語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完一篇新的英語文章后，教師為學(xué)生提示文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行復(fù)述。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，還會使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容， 以及文章中的英語知識點，從而真正促進高中英語教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

4.教師要鼓勵學(xué)生進行獨立創(chuàng)作作文。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語閱讀能力與英語寫作能力后，教師要鼓勵學(xué)生進行獨立創(chuàng)作作文。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置寫作主題，讓學(xué)生開展獨立的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢，教師要及時為學(xué)生進行批閱，同時教師還可以讓學(xué)生進行互相評價，讓學(xué)生互相批改英語作文，學(xué)生共同評選出寫的好的文章，并且優(yōu)秀的英語作文進行班級展示。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到寫作過程中，還可以幫助學(xué)生樹立英語寫作信心，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，以學(xué)生的英語閱讀驅(qū)動學(xué)生更好的參與到高中英語寫作教學(xué)中，使學(xué)生更好的掌握英語寫作能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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