以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

公玉霞

摘 要：提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)。在英語教學(xué)的過程中，開展有效的英語教學(xué)模式的研究，對(duì)于提升英語教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)的過程中開展以學(xué)生為中心的英語教學(xué)方法，對(duì)于提高初中生的英語閱讀能力有著重要的。下面我們就以學(xué)生為中心，研究一下如何開展英語閱讀的教學(xué)，才能有效提高其英語水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；初中英語閱讀；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.083

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀水平直接影響到他們的英語成績。因此，全面提高中學(xué)生的英語閱讀能力是現(xiàn)在英語教學(xué)中重要的任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂上的主體，學(xué)生在課上只是被動(dòng)地聽教師講，這樣的教學(xué)方式不利于全面提高學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，因此，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定要作出相應(yīng)的改變。

一、初中英語教學(xué)目前存在的問題

（一）不明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

英語單詞是閱讀的基礎(chǔ)，而學(xué)生掌握牢固的英語語法可以增強(qiáng)他們對(duì)于英語閱讀的理解程度，學(xué)生們掌握大量的英語詞匯可以使他們在學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候變得更加簡單。在英語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)英語的教學(xué)目標(biāo)明確清楚，對(duì)于每節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)完成好。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師對(duì)于自己的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是機(jī)械地將單詞、短語、語法教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力卻不加重視[1]。

（二）不重視學(xué)生的主體地位

按照以人為本的教育發(fā)展理念，在英語課堂上教師要積極轉(zhuǎn)變自己原來的主體地位，努力引導(dǎo)學(xué)生變成課堂上的主角。在積極樹立學(xué)生主體地位的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育理念的影響已經(jīng)根深蒂固，這種以學(xué)生為本的理念真正地落實(shí)到課堂教育上來還存在一定的距離，推行起來較為困難[2]。

（三）不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師作為教學(xué)中的主體的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視程度不夠，嚴(yán)重影響到了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

二、初中英語閱讀中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)措施

（一）教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的腳步

掌握靈活的閱讀技巧，可以促進(jìn)中學(xué)生英語閱讀水平的提高。在教學(xué)的過程中，教師要將閱讀的技巧詳細(xì)地講解給學(xué)生，并且針對(duì)于具體的閱讀技巧展開專項(xiàng)的訓(xùn)練。這樣，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中更加充分地理解閱讀技巧。在學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練的進(jìn)行過程中，教師不要干預(yù)，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣才可以充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時(shí)，教師還可以采用有趣多樣的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀英語的興趣，不至于因?yàn)橛⒄Z的枯燥而厭倦學(xué)習(xí)。

比如，在2013年人教版的初中英語七年級(jí)教學(xué)的課本中，關(guān)于Lets play sports的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對(duì)Hobo和Eddie的對(duì)話進(jìn)行仔細(xì)的分析，以此來提高學(xué)生的興趣，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指引出來，然后的課堂時(shí)間就留給學(xué)生，讓學(xué)生們針對(duì)文中所提到的運(yùn)動(dòng)來說說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，tennis、football等；可以讓學(xué)生們自由地發(fā)表自己的意見，這樣的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生英語閱讀的技巧具有非常重要的作用[3]。

（二）英語課本上的內(nèi)容要認(rèn)真掌握

在英語教學(xué)的過程中，教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)于英語教材做到充分的掌握，可以進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。在英語閱讀的時(shí)候，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容合理安排閱讀任務(wù)。任何背離教材的教育方法都是不合時(shí)宜的教學(xué)方法。隨著新課改不斷改革的過程，英語教材的內(nèi)容也在發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。這就需要教師必須及時(shí)地將出現(xiàn)變化的內(nèi)容了解清楚，以便可以使用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，按照教師布置的閱讀任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于目標(biāo)更加明確。學(xué)生們在充分掌握英語教材知識(shí)的同時(shí)，教師可以在教材的基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這對(duì)于開拓學(xué)生的視野是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自己首先要吃透教材。

比如，在初中2013年人教版的書中關(guān)于Lets play sports的學(xué)習(xí)時(shí)，文章中出現(xiàn)的“Integrated”“conversation”等單詞，是超出教學(xué)大綱范圍外的單詞，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)因?yàn)檫@樣的詞匯影響到自己的閱讀效果，增加學(xué)生的閱讀難度。對(duì)于這樣的問題，教師在給學(xué)生安排閱讀任務(wù)的時(shí)候要仔細(xì)檢查文章中的較難詞匯，對(duì)于含有較多陌生詞匯的文章，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母鼡Q閱讀材料，選擇難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心具有重要的作用，同時(shí)又兼顧到了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這對(duì)于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用[4]。

（三）將寫作應(yīng)用到英語的閱讀中去

英語的閱讀與寫作有著重要的關(guān)系。在以前的教學(xué)過程中，閱讀和寫作被分割成兩個(gè)不同的體系，在教學(xué)課程的安排中也是不同步進(jìn)行的。在新課程的改革中要求英語的學(xué)習(xí)要將寫作與閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，兩者之間可以起到相互促進(jìn)的作用。學(xué)生在英語閱讀的過程中可以將自己喜歡的句子摘抄下來，方便在今后的寫作中使用。這樣的方式對(duì)于豐富學(xué)生的寫作素材具有重要的作用，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在寫作的過程中可以將學(xué)過的單詞、短語、句型等進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于加深知識(shí)的掌握程度具有重要的作用。在以后的閱讀中遇到這樣的單詞、短語以及句型可以方便學(xué)生理解閱讀材料。

三、結(jié)語

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，英語教學(xué)的模式要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生相應(yīng)的變化，在變化的過程中要樹立以學(xué)生為中心的教育理念。在英語閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的教學(xué)理念，以最新的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。