高中英語教材中的文化因素

【摘要】國家對于高中教育的普及提出了新的要求，因此高中教育對于如何能夠真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的問題在逐步改革，尤其是減少書本枯燥無味這種現(xiàn)象。其中，具有代表性的就是高中英語的教學(xué)。高中英語教材正在不斷融入外國文化元素，讓高中生在學(xué)習(xí)英語的時候能夠開拓視野，對英語提起興趣，所以，本文主要針對人教版高中英語教材的文化因素展開探究，并對如何合理利用教材中的文化素材提出了一些思考，爭取為提高我國英語教學(xué)質(zhì)量盡一份力。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教材；文化因素

【作者簡介】劉潔，湖南省長沙市南雅中學(xué)。

我國對于高中教育越發(fā)重視，對于其教材標(biāo)準(zhǔn)也提出了嚴(yán)格的要求，尤其是文化因素。國外學(xué)者指出，對于外語的學(xué)習(xí)能有多少深度取決于對該國文化的了解程度。文化教育已經(jīng)成為我國英語教育中的一個重點，英語教材中包含的歐美文化豐富多彩，以此來改變高中生死學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀。本文將以人教版英語教材為素材，深入分析其中的文化因素，為英語教學(xué)提供新思路。

一、高中英語教材中的外國文化

高中英語教材中的文化因素現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)上的主要創(chuàng)新點，教師通過給學(xué)生介紹這些外國文化來讓學(xué)生對課本知識增加興趣，下面，通過舉例的方式對高中英語教材中存在的外國文化進行探討。

1.示例一。人教版必修2中，在第一單元，把俄羅斯的“琥珀屋”的來歷貫穿在課文中，對于大部分國人來說，“琥珀屋”這個詞還是比較陌生的，因此，在學(xué)生學(xué)完本單元后，不僅可以知道“琥珀屋”是什么、怎么來的，還可以對俄羅斯的民族文化產(chǎn)生深厚的興趣，而本課的相關(guān)語法知識點均基于對于“琥珀屋”的介紹，所以學(xué)生對于該課的許多知識點都產(chǎn)生了無形中的記憶。并且，該課還結(jié)合文化遺產(chǎn)這個話題，讓學(xué)生們充滿興趣的對于印度泰姬陵、羅馬競技場等西方著名古跡產(chǎn)生話題，最后將中國的歷史文化遺產(chǎn)同西方的進行比對。學(xué)生在整個過程中可謂是學(xué)習(xí)了多學(xué)科的知識，比如歷史、地理等，有助于讓學(xué)生對英語更感興趣。

2.示例二。人教版必修4的第三單元題目為。本課的主要內(nèi)容為國際上杰出的喜劇演員的相關(guān)介紹，其中重點介紹了世界頂級戲劇大師卓別林，高中生在繁重的課業(yè)壓力之下自然會對本單元的內(nèi)容感興趣，所以，文化因素在教材中的插入有助于高中生拍壓放松，更有助于他們的學(xué)習(xí)。在第四單元中，主要講述了不同國家對于陌生人之間初次見面的禮儀是存在差異的，主要對國與國之間的文化不同進行了體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到禮儀的重要性，同時國家間的文化差異也可以使學(xué)生開闊視野，今后如果出國旅行時也能夠提前做準(zhǔn)備。

根據(jù)上述示例可知，把文化教育融入高中英語教材中，能夠讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，從精神上得到放松，同時多元化的內(nèi)容也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多平常了解不到的自然地理和歷史、戲劇等方面的知識。在文化教育的過程中，教師要對文化宏觀性和微觀性的范疇進行本質(zhì)上的區(qū)分，要注意對學(xué)生的灌輸方式，避免以一些微小的差異來對某國文化持有偏見。教材中的人物屬性多樣，人生經(jīng)歷和生活年代也有所不同，因此必然會在很多層面上存在一定的不同，教師要在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀，客觀看待各國文化。教材中對于歷史上的優(yōu)秀人物也進行了一系列的介紹，學(xué)生通過對其奮斗歷程的了解，可以收獲正面能量，從而在未來的生活中更加努力的學(xué)習(xí)。

二、教材中外國文化的利用

1.教師要對西方文化全面掌握。英語教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生講解到文化方面的內(nèi)容時，切記要備課充分，對于所講授的西方文化要有較為全面的把握，不可為了追趕教學(xué)進度，便死板的帶領(lǐng)學(xué)生直讀和直譯課文，這樣會使得教材中穿插的文化因素失去其教學(xué)意義。比如必修三中有一段馬克·吐溫的故事，在故事后面提出了幾個問題，學(xué)生通過看完問題后，會帶著問題認(rèn)真閱讀全文，這個時候如果教師可以對馬克·吐溫的背景和寫作風(fēng)格向?qū)W生做一個生動的講解，相信在這種情形下學(xué)生一定會對這個作家印象深刻，后期如果讀到他的作品，在理解作品內(nèi)涵時便可以做到更加游刃有余。

2.學(xué)生要主動積累教材中的西方文化。在示例二中，我們提到了必修4的第四單元主要講述的是不同國家之間文化的差異，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中記住，美國、加拿大等國家是通過握手進行問候的，而日本則是鞠躬，阿拉伯國家則是雙臂交叉鞠躬。對于這些細節(jié)的積累不僅有利于提升學(xué)生個人的素養(yǎng)，也能使學(xué)生在未來遇到不同國家公民的時候可以使用正確的方法來尊重他國文化，以此來贏得他國人民的尊重。

3.教師要對教材中的內(nèi)容進行拓展。在示例一中說到，必修2第一單元主要在講述世界各國的文化遺產(chǎn)，正文主要介紹了俄羅斯的“琥珀屋”，很多高中生都對國外的文化遺產(chǎn)感興趣，也有計劃在暑期前往自己向往的國家訪學(xué)。由是，教師在講到這一單元的內(nèi)容時可以精心準(zhǔn)備一些俄羅斯、意大利等具有悠久歷史國家的其他遺跡，增強學(xué)生對于課外知識的掌握。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國高中英語教材中充分結(jié)合了全球有代表性的文化因素，使得教材的質(zhì)量得到了增加，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。本文對教材中的文化因素以舉例的形式進行了說明，并對如何利用好教材中的文化因素展開了探討，期望能夠?qū)處煹膫湔n以及教學(xué)工作提供幫助，也能使高中生對于課本中文化素材的重視度得到提升，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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