小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

【摘要】隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，全球化的進(jìn)程加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上的通用語(yǔ)言。而我們國(guó)家在對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度上也十分認(rèn)真。全國(guó)各地從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)課程，這些課程不僅鍛煉讀寫(xiě)能力，還可以鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。而這其中口語(yǔ)的作用就尤為重要。但是在當(dāng)代課堂中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際提出合理的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；解決措施

【作者簡(jiǎn)介】王飛（1982.05-），女，漢族，浙江杭州人，本科，小學(xué)一級(jí)，教師，余杭區(qū)臨平第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。

一、當(dāng)前教育模式中的不足

1.課程安排不合理?，F(xiàn)階段中的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)數(shù)目在每周的課程中只占一小部分，大部分時(shí)間還是留給了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以及一些課外活動(dòng)。老師在課堂上講授的知識(shí)只是從書(shū)本上得來(lái)，課程的安排也與課本大同小異，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和適應(yīng)孩子們的教學(xué)計(jì)劃，而且課本上的知識(shí)只有很小一部分內(nèi)容與口語(yǔ)有關(guān)。在老師的講解下學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)了解的很多，但是當(dāng)真正實(shí)踐起來(lái)還是一頭霧水，看得懂卻不會(huì)說(shuō)。就這么長(zhǎng)久下去，老師們也越來(lái)越不重視口語(yǔ)，孩子接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也就更少。

2.沒(méi)有足夠的重視度。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的制度，許多教育者只是用死板老舊的方法，背單詞課文等，而且很多課堂都是中文授課，老師不傳授，孩子不學(xué)，自然而然也沒(méi)辦法說(shuō)成句子。在面對(duì)孩子輔導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，很多家長(zhǎng)只能在語(yǔ)文數(shù)學(xué)上幫助孩子，但是在英語(yǔ)上卻是一竅不通，課上沒(méi)人講，課下沒(méi)人教都會(huì)增加孩子和口語(yǔ)的距離。

3.缺少一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境?！碍h(huán)境造就人才”這句話是沒(méi)有錯(cuò)的，如果讓孩子在一個(gè)四周全是英語(yǔ)環(huán)境的狀態(tài)下生活一段時(shí)間，受別人的影響孩子自己就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。而在中國(guó)課堂上，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知比較有限，老師們?cè)谡n堂上都說(shuō)漢語(yǔ)，孩子們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就變少了。而且由于傳統(tǒng)的課堂制度，許多學(xué)生不愿意發(fā)言，害怕上課回答問(wèn)題，害怕被別人取笑，即使能說(shuō)流利的句子也因?yàn)榭謶侄丝s，相應(yīng)的口語(yǔ)也就得不到鍛煉，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少。

二、口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的解決措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。要想學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)首先就需要有足夠的興趣，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)口語(yǔ)。在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)方面，要注重語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、腔音這幾方面，老師要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，讓孩子慢慢的對(duì)自己有自信。老師可以利用教師中的多媒體設(shè)備播放一些有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)視頻動(dòng)畫(huà)，或是下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生在歡快的氣氛中可以學(xué)到更多，課堂氛圍也會(huì)變得十分活躍，而且還能增加單詞的詞匯量。所以老師在講授口語(yǔ)課時(shí)盡量使用多媒體，讓教學(xué)手段更加多樣化，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)好英語(yǔ)，首先要懂得就是單詞的意思，單詞加上語(yǔ)法雙重保證，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)就不難了，但是在小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生還是有一定難度的，所以在這個(gè)時(shí)期就要不斷的增加他們的詞匯量。但是這些單詞不能只限于課本上的單詞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)課本之外的單詞，這些單詞最好是口語(yǔ)中較為常用的并且學(xué)習(xí)難度處于中等水平的。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何自己認(rèn)單詞，記憶單詞并應(yīng)用。

3.減少恐懼心理，增強(qiáng)自信。在課堂當(dāng)中因?yàn)榭謶中睦?，所以很多學(xué)生不敢回答問(wèn)題，這樣也進(jìn)一步阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力。而且在小學(xué)時(shí)期的孩子各方面的能力都比較欠缺，老師在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)經(jīng)常會(huì)高于他們自身的能力，而且每個(gè)人和每個(gè)人的能力也各不相同，一些急于求成的老師難免會(huì)對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生產(chǎn)生責(zé)怪之心，在苛責(zé)之中一些學(xué)生的自尊心就會(huì)被傷害。最后的結(jié)果只能是孩子不敢再說(shuō)英語(yǔ)，上課也只是默默地聽(tīng)課。所以在這個(gè)時(shí)候，老師就要放慢自己的腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，根據(jù)不同的孩子制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，多多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出口，就算有錯(cuò)誤的語(yǔ)句也只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼?。為了?jiǎng)勵(lì)孩子還可以給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)一些小禮物等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能讓孩子更勇敢的說(shuō)英語(yǔ)。

4.創(chuàng)造合適的環(huán)境。為了能讓孩子說(shuō)一口流利的英語(yǔ)可以創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，在一個(gè)中文課堂上想說(shuō)英語(yǔ)畢竟是有難度的，所以為了創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境老師在課堂上要慢慢改為英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)不同的環(huán)境。在初期階段會(huì)有一定困難，老師要有耐心，也要慢慢引導(dǎo)。一句英文多次重復(fù)，學(xué)生就能記住，也能理解含義。老師說(shuō)的多了，學(xué)生懂得也就多了，口語(yǔ)就會(huì)更流利。

5.改進(jìn)乏悶的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中背誦單詞和課文對(duì)幼年的孩子來(lái)說(shuō)非常無(wú)聊，學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。如果在講課的過(guò)程中加入一些娛樂(lè)的元素會(huì)更好的提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些有趣的游戲在課堂上展示，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂氛圍，學(xué)生也就更加愿意說(shuō)英語(yǔ)。

三、總結(jié)

我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還處于上升階段，當(dāng)前的問(wèn)題主要是學(xué)生不敢言，老師教導(dǎo)方法欠缺科學(xué)性等多種原因，為了讓我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)跟上時(shí)代的發(fā)展，必須要認(rèn)真對(duì)待，讓孩子從小就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，真正從根本上達(dá)標(biāo)。

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