叩問小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何實現(xiàn)“情感突圍”

杜學(xué)艷

摘 要：情感教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置。從本質(zhì)上來說，教育不單單要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注到學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，讓學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度。因此，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師要能夠巧妙的將情感教學(xué)貫穿到課堂之中，以實現(xiàn)“情感突圍”，提升課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 情感教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0195-01

英語新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：情感教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)設(shè)計中所必須要考慮的一項內(nèi)容。一個沒有情感注入的課堂，是缺乏生機和活力的。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要重新整理教學(xué)思路，變革教學(xué)方法，用情感來串聯(lián)課堂，以吸引學(xué)生的興趣，增強課堂的實效性。小學(xué)階段的學(xué)生有很強的好奇心，教師要把握好學(xué)生的這一年齡特點，在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境，開展多樣活動，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

1 立足閱讀素材，規(guī)劃情感目標(biāo)

小學(xué)階段的教師，要能夠根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)來確立語篇教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然，教師還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，以及所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除了制定符合學(xué)生實際的認(rèn)知目標(biāo)，還要規(guī)劃情感教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的思想認(rèn)識。整節(jié)英語課程都要踐行“以生為本”的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)為課堂教學(xué)目的。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的時候，教師一定要立足學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進(jìn)，把握好課堂的節(jié)奏。

例如，在教學(xué)3A Unit 3 My friends這個單元的story time時，教師就可以預(yù)設(shè)以下目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：通過情景練習(xí)，能區(qū)分Hes和Shes，并能有意識地運用交際用語Shes...Hes...Shes/Hesmyfriend.能在情境中正確運用goodbye向他人告別。（2）能力目標(biāo)：能理解課文，能流利地朗讀課文或表演課文。（3）情感目標(biāo)：能大膽、主動地向他人介紹自己的朋友，增加同學(xué)之間的情誼，對英語保持好奇心和興趣。這三維目標(biāo)在設(shè)計和規(guī)劃上是符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點的，這就使得My friends這個單元的閱讀教學(xué)目的非常清晰明確，在很大程度上優(yōu)化了課堂閱讀教學(xué)的效果。在牛津英語教材中，基本上所有的單元話題都是貼近生活的，只要教師能夠找尋到每個單元的情感目標(biāo)，并以此為橋梁，串聯(lián)起知識和能力，這樣就為閱讀課程增添了很多靈活性，學(xué)生也會跟著教師的節(jié)奏，循序漸進(jìn)的展開學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)情感需求

現(xiàn)下有很多教師困惑：如何才能使得英語閱讀課和學(xué)生的情感交融在一起？如何才能最大限度的打開學(xué)生的思維？其實，一個寬松活潑的教學(xué)情境，就可以在很大程度上讓學(xué)生卸下負(fù)擔(dān)，輕松投入學(xué)習(xí)。因此，教師就要在英語閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在情境中放松心情，積極發(fā)言，并參與多方互動。

例如，在教學(xué)3A Unit 6 Colour的過程中，因為該單元的主題是“顏色”，而顏色是我們辨識物體很重要的一種方式，這也是學(xué)生較為感興趣的一個話題。教師可以通過投影儀，呈現(xiàn)各種顏色鮮明物體的圖片，讓學(xué)生以搶答的方式用英文說出圖片上物體的顏色。如看到草地的圖片，立馬就有學(xué)生站起來回答：green；看到天空的圖片，學(xué)生就可以快速的回答出blue，然后也有學(xué)生說white，因為云是白色的；看到蘋果的圖片，就有學(xué)生回答說red，就這樣，通過一個游戲的情境，逐步的引出了本單元中所出現(xiàn)的關(guān)于顏色的單詞。接著，教師通過提問的方式，來與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，即：What colour is…？ Its …，學(xué)生們都積極的回答：I like...教師要想拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生情感需求的有效途徑，學(xué)生通過與教師和同學(xué)之間的溝通，可以使其更好的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)之中。

3 開展多樣活動，滲透情感元素

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生非常活潑好動，教師要盡可能多的為其開展教學(xué)活動，以激發(fā)出學(xué)生參與課堂的積極性，并將情感元素滲透到閱讀教學(xué)之中。例如，在教學(xué)6A unit 6 Keep our city clean單元的story time時，教學(xué)中的情感目標(biāo)是樹立環(huán)保意識，踐行環(huán)保理念。為了進(jìn)一步深化語篇主題，完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計一個演講比賽，讓學(xué)生圍繞：What makes our school dirty？ How to keep our school clean ？這兩個問題展開演講，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到愛護(hù)環(huán)境，每個人都有責(zé)任。通過演講活動的展開，除了讓學(xué)生熟悉基本句型之外，還滲透了情感元素，讓更多的學(xué)生懂得自律，自覺擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)環(huán)境的職責(zé)。當(dāng)然，教師還可以設(shè)置諸如情境對話、角色扮演等多種形式的教學(xué)活動，寓教于樂，強化情感體驗，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的情感突圍。

4 結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要能夠時時刻刻的關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心，激活學(xué)生的興趣，通過立足閱讀素材，規(guī)劃情感目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)情感需求、開展多樣活動，滲透情感元素，不斷的豐潤教學(xué)效果。教師要能夠?qū)⑶楦薪逃灤┯诮虒W(xué)的始終，用情感人，用情育人，實現(xiàn)“情感突圍”，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平提升。

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