淺談如何提高初中物理課堂的教學(xué)效果

張平華

摘 要：本世紀(jì)初，新一輪課程改革在各個(gè)學(xué)段全面推進(jìn)，初中物理學(xué)科作為初中課程體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科，也面臨著新時(shí)期教育的新要求，特別是如何針對(duì)學(xué)生需求切實(shí)提高課堂教學(xué)效果成為最受關(guān)注的問(wèn)題。文章便著重對(duì)新課改條件下全面提高初中物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.044

初中物理學(xué)科是初中課程體系中一門(mén)重要的學(xué)科，是理科中的核心學(xué)科。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科，物理學(xué)科的很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更需要具備物理學(xué)科的思維能力。要想實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)，需要充分利用初中物理課堂這一主陣地。

物理課堂是落實(shí)物理教學(xué)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的核心載體，新課改下的初中物理教學(xué)要求以學(xué)生為中心，科學(xué)、高效地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂。這就需要結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，利用好物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。

一、充分利用物理實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前初中物理教學(xué)的核心目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)，即物理基本觀念、科學(xué)研究方法、良好的科學(xué)思維和正確的科學(xué)態(tài)度。其中，科學(xué)研究方法與物理學(xué)科的特征是一致的。因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身就是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，其核心知識(shí)如定律、定理等基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)，而且通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生所學(xué)的抽象知識(shí)和理論具體化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也能使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這比抽象的說(shuō)教更有效。

因此，初中物理教師要重視每一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)和展示，聽(tīng)取學(xué)生的收獲，檢驗(yàn)和掌握教學(xué)效果。例如：在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，可讓每位學(xué)生在溫度計(jì)上蘸一些酒精，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，學(xué)生興致很高。接著提出：“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生們紛紛探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因。最終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得出結(jié)論。接著又問(wèn)：“若想讓溫度計(jì)示數(shù)變化快些，又可采取什么措施？”于是學(xué)生們?cè)俅位钴S起來(lái)，積極想辦法，找措施。又如在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生用一張硬紙片、一根橡皮筋、一支筆帽和一杯水，怎樣使他們發(fā)出聲音。再比一比“誰(shuí)的想法多”“誰(shuí)的方法與眾不同”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。做完這些實(shí)驗(yàn)后，又在“想一想”欄目中探究其差異性和共性各是什么，讓學(xué)生最后寫(xiě)出結(jié)論。這樣親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了很大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、實(shí)施師生易位授課法，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

所謂師生易位授課，就是教師扮演學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生作為“小老師”作答并分析說(shuō)理，其余學(xué)生對(duì)其評(píng)判的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。師生易位授課法的實(shí)施，有利于發(fā)展學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。

在師生易位教學(xué)中，教師是組織者，僅起點(diǎn)名發(fā)問(wèn)和督促的作用，學(xué)生則是整堂課的重心——實(shí)施者。首先，教師按問(wèn)題的難易在舉手的學(xué)生中挑選出“小老師”。需說(shuō)明的是，每個(gè)學(xué)生在教師融入的愛(ài)中都會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不存在教師提問(wèn)無(wú)人回答的尷尬，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受也就容易轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的吸收，這不僅較大地提高了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了新課程改革中以點(diǎn)帶面，全面提高的合作學(xué)習(xí)。其次，注重“小老師”對(duì)問(wèn)題的分析說(shuō)理，懂得正確的解題思路和方法。在“問(wèn)答式說(shuō)理”中不應(yīng)一味求答案，而應(yīng)該注重學(xué)生得到答案的過(guò)程。第三，師生共同評(píng)判，求同存異。在“小老師”分析說(shuō)理后，如果錯(cuò)了，應(yīng)讓踴躍舉手的同學(xué)評(píng)判發(fā)言，令其互相辯論，直到說(shuō)服對(duì)方。甚至可連環(huán)評(píng)判，直到大家公認(rèn)某人正確為止，教師最后才總結(jié)發(fā)言。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以繼續(xù)啟發(fā)提問(wèn)“大家還有不同的意見(jiàn)嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生求新存異，用多種方法解題。

三、建立積極的學(xué)科情感，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明：情感因素是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。良性的情感可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求、掌握，甚至可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志。常有學(xué)生對(duì)物理不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中重要的一點(diǎn)就是教師忽視了情感效應(yīng)在教學(xué)中的重要作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)理科，尤其是對(duì)物理的興趣很強(qiáng)，他們能感受到自然科學(xué)與科技和生活的緊密聯(lián)系，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，他們的學(xué)習(xí)由主動(dòng)變被動(dòng)，甚至有些學(xué)生還失去了學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)榍楦幸蛩仄鸬搅酥卮笞饔谩?/p>

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，“親其師，才能信其道”“教貴情深”，如果教師在課堂上始終保持飽滿的熱情，對(duì)全班學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，積極的期待和希望時(shí)，就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴。“愛(ài)屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科，愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望，達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。新課改的實(shí)施要求廣大初中教師要在仔細(xì)研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育教學(xué)智慧，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情現(xiàn)實(shí)科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要充分利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，打造高效的初中物理課堂。