合理挑選繪本，提升小學英語閱讀能力

【摘要】小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項非常重要的教學內(nèi)容。合理挑選英語繪本，對于提升小學生的英語閱讀能力，更好地學習和了解西方文化，激發(fā)英語學習興趣有著十分重要的作用。本文就英語繪本對于小學英語教學的作用，并結(jié)合課堂案例對如何合理挑選英語繪本以及如何有效地運用英語繪本提升小學閱讀能力提出了幾點做法。

【關(guān)鍵詞】小學英語；英語繪本；閱讀教學；課堂案例

【作者簡介】曾華娟，廣東省陽江市江城第一小學。

受傳統(tǒng)教育和應試教育的影響，在小學英語閱讀教學中，很多教師只關(guān)注學生記憶詞匯、語法和考試題目的應答情況，對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和綜合運用的能力關(guān)注并不大。學生閱讀能力難以提升，閱讀面比較狹隘，僅限于課本的比較多。因此，教師應跳出教材，充分利用豐富多樣的課程資源，為學生提供可以擴展視野，不斷開發(fā)和創(chuàng)新的語篇材料，而英語繪本就是簡單易操作的課程資源之一。

一、英語繪本的定義

英語繪本就是用圖畫和文字組合去表達故事和情感的英文讀物。與一般的讀物不同，英語繪本的圖畫篇幅大于文字篇幅，圖畫大多是動物或者兒童，生動形象簡單易懂。文字雖然不多，卻能結(jié)合圖畫表達完整的故事，傳遞情感，讓人受益。它的介入，為學生提供了大量貼近生活的語境和豐富的詞匯。

二、英語繪本的作用

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”對于小學英語教學來說，激發(fā)學生閱讀興趣比單純讓他們?nèi)ビ泦卧~，背課文要重要得多。英語繪本以其色彩鮮明的圖片和形象生動的故事情節(jié)，大大滿足了小學生的好奇心，調(diào)動他們學習英語的積極性，而且簡單易學，符合小學生的認知水平，有利于發(fā)展學生的思維能力，提升他們學習英語的記憶能力和英語閱讀能力。

三、英語繪本的挑選

英語繪本作為重要的小學教學資源，是激發(fā)學生閱讀興趣和提高英語運用能力的必要手段之一。挑選合適的英語繪本，對閱讀教學具有積極的補充作用，要求具備以下幾個特點：

1.基于學生，選擇繪本時，應充分認識學生的認知水平，選擇貼近學生生活，重復性高，具有一定教育性和啟發(fā)性的繪本。 2.針對教材，選擇繪本時，主題應盡可能與教學目標相吻合，難度適中，新穎有趣，起到承啟知識，深化主題，活學活用的效果。3.圍繞課標，新課標提出，英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語繪本的挑選，應有助于發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)他們閱讀的興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、英語繪本的運用

英語繪本形象直觀生動，圖畫內(nèi)容在表達情感方面也比單純的文字要簡單直白，易于小學生快速掌握繪本內(nèi)容。小學生的繪本挑選要根據(jù)他們的學習程度選擇難易適合的英語繪本。

1.英語繪本在小學中年級閱讀教學中的運用。小學中年級的英語繪本，要選擇貼近生活的，生詞量少，重復性強的英語繪本。以PEP小學英語教材為例，在學習三年級下冊《Unit 3 At the zoo》，可以選擇《Look At My Face》這個英語繪本，小男生先介紹自己的身體部位和功能，動物們跟著他說自己有著不同特征的身體部位：I have my eyes. I can see with my eyes.I have big eyes. I have small eyes等，最后上升至動物們介紹自己的外貌特征：Look at my face. I have a big mouth，a big nose， big eyes and big ears.里面的單詞比較簡單，句型單一，重復性強，而且貼近生活，很適合初學者學習和培養(yǎng)繼續(xù)學習英語的興趣。該繪本閱讀教學之后，可在原語篇的基礎(chǔ)上讓學生復述：It has a ... It has...這樣，繪本主題就會與單元內(nèi)容高度吻合，形成一個循序漸進、補充拓展的整體。

2.英語繪本在小學高年級閱讀教學中的運用。英語閱讀能力的提高需要大量有趣文章的閱讀。高年級的學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，所以可以選擇長一點并具有啟發(fā)性的故事繪本，比如針對五年級上冊《Unit 2 My Week》 ，可結(jié)合《The Very Hungry Caterpillar》繪本作為補充。這個故事主要講述了一條充滿活力的毛毛蟲從周一吃一個蘋果，周二吃兩個梨，周三吃三個李子……最后巨大無比，蛻變成蝴蝶的故事。整個繪本功能性很強，學習了星期一到星期天；了解了科普知識毛毛蟲如何破繭成蝶；學習了不同食物及數(shù)字；用色彩表達了生命的璀璨。因此，挑選合適的繪本，對提升學生閱讀能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷都有著極其重要的意義。

3.英語繪本的課堂案例。本次課堂教學內(nèi)容是PEP英語五年級上冊《Unit 6 In a Nature Park》，學習一般疑問問：“Is there … ？”及其回答。補充繪本選擇《City mouse and Country mouse》。在原版繪本的基礎(chǔ)之上，通過改編使繪本更貼近主題，達到對教材內(nèi)容的補充與延伸?！冻抢锢鲜笈c鄉(xiāng)下老鼠》這個故事講述了城市生活與鄉(xiāng)村生活的不同，精神安逸比物質(zhì)充裕更為重要，最后讓學生的情感得到啟發(fā)：適合自己的才是最好的。課堂重點是句型“Be there … ？”及其回答。教學的難點是讓學生們改編故事，提出自己的見解。為了完成教學目標，教學設(shè)計從三個部分入手。

（1）閱讀之前的活動設(shè)計。在讓學生閱讀英語繪本《City mouse and Country mouse》之前，繪本封面也是很好的教學工具，教師可以讓學生通過封面與標題，展開豐富的想象，猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)他們學習的興趣。學生會對即將開始的故事閱讀充滿期待，為了滿足自己的好奇心，他們會想要迫不及待閱讀這本繪本，努力尋找自己猜測的結(jié)果。

（2）閱讀中的活動設(shè)計。教師應根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計問題，指導學生帶著問題走進繪本。如：Where do they live？ What do they like？Be there ...？然后必須整體呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，以便學生更好地理解繪本傳遞的信息。在閱讀過程中，教師要指導學生運用有效的閱讀策略，讓學生通過略讀、篩選、精讀、圈關(guān)鍵詞和在語境中猜測詞匯的含義等方式，幫助學生全面深入了解繪本內(nèi)容，成為自主閱讀的主人。

（3）閱讀之后的活動設(shè)計。閱讀繪本后的拓展活動，是提高英語閱讀能力和語言運用能力的重要步驟。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個改編故事的任務(wù)，將主動權(quán)交給學生，通過與同學的合作，鍛煉他們語言組織的能力，引導學生提出自己的想法。如：City Mouse：“I like delicious food. Is there a hamburger in your home？ ”Country Mouse：“No， there isnt. I like apples. Are there any apple trees in your home？”City Mouse：“ No， there arent.We always buy them in the supermarket.”...學生會在語境中感受兩只老鼠不同的生活背景，并作出正確的語言輸出。然后每組推出代表小組把改編的故事讀給全班同學聽。改編故事可能會用到新詞語，句型，也可以加上自己的理解，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后再讓學生帶上頭飾，來表演這個故事。各人可以根據(jù)自己的喜好，夸張表演，加深印象，讓學生在娛樂表演中鞏固知識點，加深了情感體驗，實現(xiàn)了語言知識的重建，提升了學生的閱讀能力。

五、結(jié)束語

小學生的英文閱讀能力有限，但是想象力和創(chuàng)造力卻很強，教師應合理利用英語繪本這一行之有效的形式，挑選合適的英語繪本運用至英語閱讀教學中，開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維能力，努力提升學生的閱讀能力和綜合語言運用能力。

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