高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展困境與途徑

【摘要】高職高專院校教師專業(yè)發(fā)展問題不僅是高職高專教育存在的比較突出的問題，而且可將其歸結(jié)成實施教學(xué)改革的核心內(nèi)容。高職高專英語教學(xué)改革是否成功，將由高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的程度來決定。本文分析了高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中存在的問題，提出相應(yīng)的發(fā)展對策，以求能夠提升高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教師發(fā)展；困境；途徑

【作者簡介】李春霞，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。

高職高專承擔(dān)著培養(yǎng)中高級專業(yè)人才與高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，高職高專英語教師是跨文化與傳播精神文明的教育者，應(yīng)具備自主專業(yè)發(fā)展意識，將行動研究理論與終身學(xué)習(xí)理論作為理論指導(dǎo)，確立走可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展道路。但高職高專英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在一些問題，英語教師的專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的過程，需要高職高專院校和英語教師進行不懈的努力，推動高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展。

一、高職高專英語教師職業(yè)發(fā)展困境

以撫州市高職高專學(xué)校英語教師發(fā)展為研究對象，對教師職業(yè)發(fā)展情況展開了相關(guān)的調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下。

1.職業(yè)壓力較大。高職高專英語教師的職業(yè)發(fā)展中，面臨教學(xué)任務(wù)重、發(fā)表論文難、科研壓力大、職稱晉升難等共性問題。高職高專英語教師教學(xué)任務(wù)重，大多數(shù)教師周課時達到16節(jié)及以上。但在學(xué)校政策方面，教學(xué)和科研并重，職稱評定和年終津貼均與科研掛鉤。教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之外還要完成科研任務(wù)，因其缺乏專業(yè)系統(tǒng)的科研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論是在選題還是研究方法的選擇等方面都需要進行自我摸索，其科研成果數(shù)量和質(zhì)量卻差強人意。高職高專大學(xué)英語課程性質(zhì)就是一門公共課，這門課程一直存在學(xué)科歸屬問題，由此而產(chǎn)生的校本認同、學(xué)者認同以及學(xué)生認同問題接踵而至。高職高專英語教師發(fā)表論文難、申報社科項目難、評聘職稱難，就成為了這支隊伍的常態(tài)。

2.職業(yè)倦怠。高職高專英語教師處于邊緣化地位、科研壓力大、職稱晉升難；教學(xué)任務(wù)學(xué)術(shù)含量低、授課重復(fù)率高；學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和熱情，讓教師缺乏基本的教學(xué)熱情，不具備教師成就感，這些都是引起教師職業(yè)倦怠的原因。高職高專英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，無法對工作保持熱情，不關(guān)注高職高專教育領(lǐng)域新動態(tài)，也不注意學(xué)習(xí)新技能與知識，更無從談及對工作的創(chuàng)新性及自身的專業(yè)發(fā)展。長期處于職業(yè)倦怠勢必會致使教師技能、知識、信息匿乏與厭倦工作。

3.專業(yè)能力亟待提升。一是亟待提升教師的教學(xué)能力。在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，高職高專英語教師存在著比較弱的使用英語組織教學(xué)的能力，亟待提升其語言教學(xué)基本能力，最大限度的在課堂用英語組織教學(xué)。因為學(xué)習(xí)英語的自的不僅是停留在單詞與語法知識的學(xué)習(xí)，尤為關(guān)鍵的就是學(xué)會怎樣恰當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z進行運用，所以教師應(yīng)積極為營造語言交際運用的環(huán)境。二是應(yīng)用信息技術(shù)能力。借助于多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⑹褂糜⒄Z交際的語言環(huán)境創(chuàng)造給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓教學(xué)效果得到提升。但只有少數(shù)高職高專英語教師能熟練掌握多媒體技術(shù)，這以教學(xué)設(shè)備硬件不足有很大的關(guān)系。硬件設(shè)備不足嚴重影響了高職高專教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力，其教學(xué)質(zhì)量也跟不上時代發(fā)展步伐。三是編寫教材與開發(fā)課程能力。多數(shù)的高職高專英語教師對于現(xiàn)在所使用的教材并不認可，沒有根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際需求教學(xué)，一般都是根據(jù)教材內(nèi)容來實施，實施教學(xué)沒有恰當(dāng)合理的調(diào)整順序、增補、刪減教材內(nèi)容，仍然還是照本宣科，更無從談及創(chuàng)造性的開發(fā)與使用教材。

二、高職高專英語教師職業(yè)發(fā)展途徑

1.教師層面。樹立終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)前是信息化時代，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進，掌握先進的教育技術(shù)，及時更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效果，提升自己的專業(yè)化能力。把握學(xué)習(xí)機會。教師要把握學(xué)校或出版社組織的各類培訓(xùn)與進修機會，提升自己的專業(yè)能力。互聯(lián)網(wǎng)時代為知識的獲取提供了更多的便利，教師可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋專業(yè)相關(guān)知識來擴充自身的知識儲備。教師還可以以教研室為單位或根據(jù)需要自行創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，進行觀摩學(xué)習(xí)、新老互助，交流教學(xué)科研，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2.學(xué)校層面。積極倡導(dǎo)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是解決學(xué)校教育教學(xué)實際問題實施的培訓(xùn)。在開展校本培訓(xùn)過程當(dāng)中，通過對校內(nèi)外的所有教育資源的充分利用，針對性的選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，注重在教學(xué)實踐過程當(dāng)中教師對于教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)與反思，通過總結(jié)與反思，促進教師專業(yè)發(fā)展和提升教師專業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建促進教師專業(yè)能力發(fā)展的評價制度。學(xué)校在對教師進行評價時將教師的專業(yè)化發(fā)展納入考核范圍，構(gòu)建不以“科研為主”一刀切的評價制度。教師評價制度應(yīng)該把科研和教師工作的多樣性考慮進來，對以教學(xué)為主和科研為主的教師實現(xiàn)既顯示公平又強調(diào)差異的評價，促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

3.社會層面。大力開展針對性的特色教師在職培訓(xùn)。增加高職高專英語教師培訓(xùn)的機會，按照教師的實際情況予以實施針對性的培訓(xùn)，實現(xiàn)多樣化的培訓(xùn)形式與培訓(xùn)內(nèi)容，有效結(jié)合企業(yè)調(diào)研與理論學(xué)習(xí)，有效結(jié)合校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)。加強高職高專英語教師師資隊伍建設(shè)。應(yīng)根據(jù)我國具體情況，抓住高職高專英語教育發(fā)展的趨勢，正確定位高職高專師資隊伍。此外，還應(yīng)加強高職高專英語師資隊伍建設(shè)管理體制，加強建設(shè)高職高專師資培訓(xùn)基地，完善高職高專教師準入制度等。

三、結(jié)束語

高職高專教師的專業(yè)化發(fā)展是一個重要的課題，需要加強高職高專師資隊伍建設(shè)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供條件，鼓勵高職高專英語教師不斷進行教育和自我發(fā)展。促進高職高專英語教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，需要學(xué)校從根本問題出發(fā)，解決教師在專業(yè)化發(fā)展過程中遇到的問題，提高教師的專業(yè)化能力。

參考文獻：

[1]夏紀梅.新時期大學(xué)英語教師發(fā)展的難點與出路[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012（2）.