小議新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能力提升方向

【摘要】本文通過分析大學(xué)英語(yǔ)教育在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”需要承擔(dān)的責(zé)任和使命為基礎(chǔ)，通過闡述大學(xué)英語(yǔ)教師在助推全人培養(yǎng)過程中的重要性，探討大學(xué)英語(yǔ)教師能力提升的方向。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；應(yīng)用型本科高校；大學(xué)英語(yǔ)教改

【作者簡(jiǎn)介】張宏剛（1976-），男，吉林公主嶺人，講師，長(zhǎng)春建筑學(xué)院英語(yǔ)教師，碩士研究生，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。其中，他在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上的重要講話，對(duì)于中國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)具有突出重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。以總書記的重要講話為根本遵循，如何扎根于中國(guó)大地辦好外語(yǔ)教育，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，如何借力外語(yǔ)教育推動(dòng)高等院校的發(fā)展，就應(yīng)該成為新時(shí)期謀求大學(xué)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”需要承擔(dān)的責(zé)任與使命

“人類命運(yùn)共同體”是中國(guó)提出的重要全球價(jià)值觀，習(xí)近平也多次提出要有“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，努力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展尤為重要。一般來(lái)講，我們所處的世界是一個(gè)整體，我們?cè)谶@個(gè)世界上不僅要關(guān)注當(dāng)?shù)貑栴}，更要關(guān)注全球問題，跨文化問題。當(dāng)今世界是互聯(lián)、互助、互建的?；ヂ?lián)、互助、互建體現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”理念，是構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”實(shí)施中教育工作者需要具備的大觀念。大學(xué)英語(yǔ)教師也需要有全球視野，考慮和解決地區(qū)問題的時(shí)候，也需要用世界問題的觀念和方法去解決問題。這就需要從教師從構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”出發(fā)，賦予學(xué)生跨文化合作交流能力、文明對(duì)話互建的方法、對(duì)天下人關(guān)切的中華情懷，大學(xué)英語(yǔ)課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、評(píng)價(jià)都要滲透共同體的觀念和意識(shí)。當(dāng)代的大學(xué)生未來(lái)都要進(jìn)入世界，未來(lái)的世界發(fā)展可能是一個(gè)不確定的世界，為此，他們有了情懷、視野、能力就可能找到定力，只要定位準(zhǔn)確，即便前進(jìn)過程中遇到艱難險(xiǎn)阻，但是掌握了的正確價(jià)值觀和勝任力，會(huì)讓他們終身受益。

在這個(gè)新的背景下，如何更好地將教育、學(xué)科發(fā)展、語(yǔ)言文化、思維、學(xué)習(xí)融合在一起？這個(gè)問題會(huì)值得越來(lái)越多的老師和學(xué)生們思考。因?yàn)檫@是著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，并是以祖國(guó)和世界未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)的。

二、在新時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在助推全人培養(yǎng)過程中的重要性

全新的時(shí)代不僅賦予孩子英語(yǔ)能力，更多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還需要擁有正確的價(jià)值觀、健康的身心和處事能力，大學(xué)英語(yǔ)改革只是個(gè)開始。滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，單靠外語(yǔ)能力肯定是不夠的，高校培養(yǎng)的是擁有綜合素養(yǎng)的人才，高校通過傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決分析問題的能力，邏輯思維能力、批判性思維能力等，這才能讓大學(xué)生為未來(lái)的世界做好準(zhǔn)備，然而這一切都離不開閱讀。

培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)不能只停留在語(yǔ)言系統(tǒng)的完備和完善、不應(yīng)該只停留在詞匯、語(yǔ)法層面，這需要進(jìn)入意義層面，進(jìn)入語(yǔ)篇、作者與學(xué)習(xí)者關(guān)系，學(xué)會(huì)反思、促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。因?yàn)殚喿x是一種思維活動(dòng)，這種活動(dòng)中不僅要有語(yǔ)言與文化意識(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)要能夠得到提升，尤其思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性方面，有效的閱讀能體現(xiàn)這些要求。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到真實(shí)的語(yǔ)言情景和社會(huì)場(chǎng)景中，我們的語(yǔ)言素材開發(fā)也應(yīng)該注重語(yǔ)言的真實(shí)可用性。報(bào)刊閱讀與生活緊密相關(guān)，是獲取真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材渠道之一，我們更應(yīng)該關(guān)注如何挖掘用外語(yǔ)講述中國(guó)故事的語(yǔ)篇和文本。同時(shí)，閱讀需要加大力度，目前的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足大學(xué)生發(fā)展的需求。要使閱讀真正能夠在促進(jìn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中起到應(yīng)有的作用，閱讀量需要翻倍，尤其課外閱讀，需要報(bào)刊雜志，也需要分級(jí)讀物，經(jīng)典的以及與生活相關(guān)的讀物。我們的關(guān)注力需要聚焦到一切能為我們學(xué)習(xí)所能用的資源上。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師能力提升的方向

百年大計(jì)，教育為本，教育興盛，教師為先；教師發(fā)展，能力為基。隨著中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家需要高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、大學(xué)英語(yǔ)教育不能停留在教授學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等知識(shí)的階段，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力。為培養(yǎng)國(guó)家所需的人才，教師要提升其外語(yǔ)人才培養(yǎng)能力。提升外語(yǔ)教育能力是實(shí)現(xiàn)中國(guó)由外語(yǔ)教育大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變以及提升國(guó)家外語(yǔ)能力的必由之路。大學(xué)英語(yǔ)教師如何將語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過精心的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能與綜合能力？除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙構(gòu)思，教師還應(yīng)積極利用新技術(shù)提升教學(xué)效率，比如實(shí)踐混合式教學(xué)模式，如利用“iWrite”英語(yǔ)寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的快速評(píng)閱與科學(xué)分析，通過U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)等。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意提取教學(xué)重點(diǎn)，避免教授內(nèi)容面面俱到卻重點(diǎn)模糊；應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)并注意觀察學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；應(yīng)明確外語(yǔ)教育中的語(yǔ)言本位，思考如何將語(yǔ)言教育融于思維教育之中，切忌走向撇開語(yǔ)言、只教授思維的極端。大學(xué)英語(yǔ)教師始終要明確教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的核心地位，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)能力，通過多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；思考如何通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生通過課余自學(xué)實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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