試論高職英語教師的教育藝術(shù)

張艷璞

摘 要：高職英語教師對英語課程應當有全面而科學的認識。英語課不僅僅是單純的語言課、語法課或者翻譯課，而且是文學課、美學課甚至是人文修養(yǎng)課。英語課文中蘊含著豐富的百科知識，英語閱讀課程中的知識體系有益于學生開闊視野，豐富文化知識，塑造其人格。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語教師；教育藝術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.007

學習英語的境界恰如王安石在《游褒禪山記》中所言：“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者，不能至也?！睂W習英語的過程非勤奮不能至也，作為英語教師置身于語言藝術(shù)中，需要深刻理解英語語言的魅力，并且不斷發(fā)展自身的知識結(jié)構(gòu)，博覽群書，游于藝，寓教于樂，方能提升教學水平，實現(xiàn)教學藝術(shù)化的高級層次。

那么，教師發(fā)展哪些能力才能夠在教學中，把英語語言藝術(shù)生動鮮活地傳授給學生？

一、英語課程的特點決定了英語教師應該博學多才，終身學習。英語教學對學生的基礎(chǔ)知識有著嚴格的要求，一旦學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，就很難吸收后續(xù)的知識，學習興趣和信心也會隨之降低。英語課堂要求學生模仿互動，師生間良好的協(xié)作是教學成功的基本保證。這就好比一個人學習游泳，縱然教練告知了全部的要領(lǐng)，學游泳的人若不能親自下水實踐，學習的效果勢必無法保證。然而，高職學生囿于基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學生無法領(lǐng)會教學內(nèi)容，教學過程中很難實現(xiàn)良性互動，因此，上好英語課實屬不易。為了獲得良好的教學效果，英語教師需要不斷地提高課堂管理水平和教學藝術(shù)。

二、教師要重視自身閱讀能力的培養(yǎng)，并引導學生涉獵古今中外的經(jīng)典書籍。閱讀怡情益智，啟迪人生，在塑造學生人格、文明教化和修身養(yǎng)性等方面對學生大有裨益。為了使學生全面發(fā)展、思想健全，成為有潛力的勞動者，教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。無論學校所培養(yǎng)的人才日后成為藍領(lǐng)還是白領(lǐng)，閱讀在一個人一生的精神成長中都發(fā)揮著極為重要的作用。香港首富李嘉誠將自己冷靜的個性品質(zhì)歸因于喜歡閱讀，“我喜歡看書，什么書都看，這對我都有用，今天有用，明天也有用。所以，很多大事來的時候，我也能解決”。李嘉誠自創(chuàng)業(yè)以來，一直保持著睡前閱讀和晚飯后看英語電視節(jié)目的習慣。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢并給予激勵。教師應當耐心對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。學生天性各異，有的學生課堂上能說好動，很令教師頭疼，但是他們有著良好的語言天分，教師若持有成見，就很容易使師生之間形成對立關(guān)系。諾貝爾文學獎獲得者莫言說，自己是一個饒舌之人，很健談，甚至會惹某些人不喜。因此，教師不可一味苛責這類學生，要合理加以引導，使其發(fā)揮特長。如組織一些語言類活動，這些活躍的學生就非常樂于參與其中，并在活動中表現(xiàn)優(yōu)異，令教師刮目相看。因此，多方面觀察學生并給予肯定，有助于課堂管理。對學生的過錯既不可疾言厲色，也不可姑息養(yǎng)奸。在課堂管理的過程中，教師要樹立個人風格，體現(xiàn)自己的智慧，從而樹立威信，達到有效影響學生的效果。

四、與學生建立積極良性的關(guān)系。享譽世界的心靈導師克里希那穆提在《教育就是解放心靈》一書中提到，教師和學生在學校里建立正確的關(guān)系，這是教育的一部分，它比只教授學術(shù)課程更重要。關(guān)系需要許多的智慧，學校功能——幫助學生喚醒他的智慧，教師在學校一定不要引起學生的恐懼，任何形式的恐懼都會損壞心智，破壞敏感性，鈍化感官。學校存在的根本目的，也是學校存在的理由。它不只是要培養(yǎng)專業(yè)人員，而且要帶來心靈的完美。清晨親切與學生問好，利用課前幾分鐘做暖場準備，使每位學生愉快地開始美好的一天，有份好心情上課的效果要好得多[1]。

五、莫言說：“文學和科學相比，的確沒什么用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分數(shù)、學歷，甚至知識都不是教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！毙撵`的觸動可以有效地調(diào)動學生學習的積極性[2]。

六、形成個人風格，堅持個人風格。教師對學生的深刻啟發(fā)會影響學生一生。我在上大學時讀過一篇文章，作者說她的老師告訴她，語言的聲音是和音樂有關(guān)的，文字是和繪畫相關(guān)的。也許這位教師是在啟迪學生對語言之美的情感。我國臺灣省語文教師廖玉蕙認為，“沒有人天生聰明睿智，通曉所有學問。負責養(yǎng)成教育的教師，得有把自己涵養(yǎng)成通才的決心，多聽演講，多看書，多進修，多和同行相互切磋，要常常自問，是不是有辦法教出比學生的領(lǐng)會更美麗、更豐饒的風景”。

七、“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師想要具有富有感染力的教學方法，也就是我們通常所說的氣場，需要教師勤學苦練。在2003年左右，我在呼和浩特二中聽過一次教師能手大賽，有位教師給我留下深刻印象。她講了有關(guān)地震的一課，這位教師梳一頭長發(fā)，全程用英文授課，語速自然順暢，舉手投足頗有知性。一篇枯燥的文章講到下課鈴響，大家還意猶未盡。我感覺這位可敬的教師一抬手的指縫間都蘊含著知識，心想追隨。我想，不經(jīng)一番精心打磨是不會有這樣的效果的。

八、教師的著裝也是需要留意的，既不可庸俗艷麗，也不可不拘小節(jié)。一次，我看柴靜的演講《獨立從何而來》。首先，柴靜的語速給人一種舒緩、不疾不徐的信賴感；其次，她的著裝很具特色，有獨特的品位，時尚簡約，很有氣場。

總之，教師的言談舉止、氣質(zhì)、思維、工作態(tài)度等細節(jié)深刻影響著學生的精神層面。微笑：向?qū)W生展示自己的善意，讓學生感覺更易接近。風度：擁有寬廣胸懷和不計得失的高貴品質(zhì)，自然不造作。唯有多注重細節(jié)，注重思想修養(yǎng)，才能成為傳承語言藝術(shù)和播撒知識的智慧之師。