高效課堂下作文細(xì)節(jié)描寫之有效策略

楊桂娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人的生活水平有所提高，但他們沒有培養(yǎng)孩子讀書的意識，盡管學(xué)校配備大量的書籍免費(fèi)供他們閱讀，但讀者甚少；雖然在課堂上一再滲透讀書論，介紹精美書籍，但家長的不重視，導(dǎo)致學(xué)生們所讀的書甚少，這樣就造成了寫作上的困難。因此在教學(xué)中我一直尋找化難為易的教學(xué)方法，探索作文教學(xué)的寫作技巧，目的讓學(xué)生筆下有言。

關(guān)鍵詞：課堂 細(xì)節(jié) 策略

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而當(dāng)前教學(xué)又提倡高效課堂，一節(jié)高效有益的課，事半功倍。高效課堂的實質(zhì)是完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好?；蚝喍灾宰钚〉慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并做到教為不教。

那么怎樣在記敘文寫作中做到化難為易，教為不教呢？著名教授何永康說：從某種意義上說，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語，一兩個生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。[1]

何謂細(xì)節(jié)？就是把細(xì)小事物，如一個動作，一種表情，一個特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，爭取做到“如見其人”，“如睹其物”。那么在寫人記事的記敘文中如何寫好細(xì)節(jié)，這就需要老師在學(xué)生已做好細(xì)致觀察，大量閱讀積累，合理想象的基礎(chǔ)上采取有效策略，讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下如填空、套用公式般寫好細(xì)節(jié)。根據(jù)所選事件的特點(diǎn)，一般來說記敘文中的細(xì)節(jié)從以下三個方面入手：

一、以動作為主的細(xì)節(jié)描寫

首先抓人物做某件事的姿態(tài)描寫。所謂姿態(tài)，就是做某事時的樣子，仿佛像照像機(jī)抓拍下的一個靜止鏡頭，主要寫身子、頭、眼睛、手四個身體部位寫出抓拍下當(dāng)時一個人做某事時所處狀態(tài)。例如母親為初三孩子抄政治書的一個姿態(tài)描寫：

母親伏在床沿，身材矮小略顯臃腫的身子卡在墻壁與床邊中，那個狹小的空間把她捂得嚴(yán)嚴(yán)實實，她甚至無法直起身，就那樣不知被疲倦地彎著腰。她的頭垂得很低，晚風(fēng)徐徐，耳邊幾綹散發(fā)便松松的斜下來，覆住因操勞略顯滄桑的面頰。她那深邃的雙眸目不轉(zhuǎn)睛看著細(xì)若蚊蠅的題目，卻不曾停下忙碌的筆，用靈巧手輕輕捋一下散發(fā)便順勢將它們掖在耳后，執(zhí)著的抄下去。

此段中身子的狀態(tài)“彎著腰”，頭的狀態(tài)“低垂著”，眼睛的狀態(tài)“看著”，手卻“不停的忙碌”。此段從這四個角度入手描寫，形象地再現(xiàn)了母親抄書時的姿態(tài)。

為了使描寫生動形象可感，在身體部位的名詞前及所處狀態(tài)的動詞前加上修飾的詞語如“ 樣的身子”、“ 樣的雙眸”、

“ 手”、“ 的彎”、“ 看”、“ 抄”，修飾詞的使用，使人物姿態(tài)更準(zhǔn)確，形象。同時為做到情景交融，此段后可加景物、人物、物體中的一種描寫，來引出內(nèi)心的情感。

1.由景寫人

臺燈發(fā)出柔柔的光，照在母親那烏黑發(fā)亮的秀發(fā)上，照在她那細(xì)嫩白皙的臉頰上，照在她那略顯臃腫、卻盈滿愛意的側(cè)影上，此時我覺得她是那么美，那么美……

用“臺燈的光”引出“母親的秀發(fā)、臉頰，側(cè)影”的描寫，構(gòu)成排比的修辭，從而引出我內(nèi)心的情感。

2.由景寫物

臺燈發(fā)出柔柔的光，照著母親抄寫的細(xì)密的字，那字是母親把滿滿的愛融入筆尖流瀉下來的，那一個個整齊的小字，像一朵朵秀麗的小花，盛開在書面間，吐蕊沁香，給我溫暖和力量。

由“臺燈的光”引出對“母親抄的字”的描寫，從而引出我的內(nèi)心情感。

于是梳通此段思路，歸納板書為：

身子

姿態(tài)描寫 頭 + 狀態(tài)動詞+景（人、物、色）+情感

眼睛

手

其次，抓一個特寫鏡頭來寫，這個鏡頭是做某件事最難的或最精彩、最動人心的一個動作，從人的身體部位入手，用一連串傳神準(zhǔn)確動詞再現(xiàn)當(dāng)時情景。

二、以語言為主的細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生在寫作中善于運(yùn)用語言對話，通常以“他說”、“我說”的形式充斥整個事件中，啰嗦，了無生趣。其實以語言為主的記敘文對語言的選擇必須具備典型性。何謂典型？就是所選的語言必須能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)，推動情節(jié)發(fā)展為主，一般情況下以三處語言描寫最為合宜。

第一處語言有以下幾點(diǎn)要求：

1.語言描寫要長話。斷開，分兩處來寫。

2.語言內(nèi)容是事件的開端，并且是談話的主體內(nèi)容。

3.“說”字放在語言描寫的后邊，“說”字前邊可從身子、臉、睛眼、手、語氣中任選兩個方面來修飾。然后寫此時環(huán)境氛圍，人物心情，再另起一段用簡潔環(huán)境描寫過渡。

例如，考試前媽媽對我的開導(dǎo)。

“好閨女，明天考試別緊張?！眿寢屢贿叴臧逑匆路贿呅钠綒夂偷膶ξ艺f。

“別再馬虎了，認(rèn)真審題?！奔毙宰拥膵寢尵怪逼鹕韥淼轿业拿媲埃种复亮舜廖业哪X門，競有些嗔怒的對我說。我一句話也沒說，反感的躲了躲，轉(zhuǎn)過頭望向窗外，目光隨著那片茂密的樹林向遠(yuǎn)方無限延伸。而此時，我的心就像一個鉛球，正緩緩的下沉?！拔也痪褪窍肼犅犇愕陌参繂幔勘緛砭褪蔷o張，還嘮叨個沒完！”

屋子里瞬間靜了下來，時鐘的滴答聲此時分外清晰。

此部分語言應(yīng)是這樣一個長句子：“閨女，明天考試別緊張，別再馬虎了，認(rèn)真審題”，把它分為“閨女，明天考試別緊張”和“別再馬虎了，認(rèn)真審題”兩處，并緊緊圍繞“考試”這一話題。第一處的語言后從人物的動作或語氣角度來修飾“說”字，并借助周邊環(huán)境襯托我的心情。然后再另起一段，用簡潔的環(huán)境或景物描寫過渡到下處的語言描寫。這樣情節(jié)緊湊，吸引讀者，使文章有文采。

第二處語言描寫有以下幾點(diǎn)要求：

1.語言要簡短。

2.語言或其中一個詞引起人內(nèi)心的反省，對未來的憧憬與想象，或?qū)^去的回憶。

3.“說”字依然放在語言描寫后邊。

例如：

“馬虎就是對知識似懂非懂，沒有學(xué)會的借口，你上課認(rèn)真聽講了嗎？”媽媽意味深長的看著我說。是啊，我認(rèn)真了嗎？此時我心潮翻涌，想想以前，曾在英語課上分神溜號，也曾在科學(xué)課上偷偷的搞小動作，即使班主任上數(shù)學(xué)，語文課，我也會和同桌聊上幾句。想到這，心里像打翻了五味瓶般，很不是滋味。

此處的語言是承接著第一次的語言描寫，話鋒要轉(zhuǎn)到人物身上，讓此處的語言或一個詞引發(fā)人物內(nèi)心的反省，或想象，或回憶，從而引出人物的心情。如此段文字中抓住“認(rèn)真了嗎？”引發(fā)“我”內(nèi)心的反省，從而產(chǎn)生悔恨之情。對于此處內(nèi)心反省是對過去行為的反省，也可換為以后不該有的行為或以后將有的行動所下的決心。

第三處語言有以下幾點(diǎn)要求：

1.語言要簡潔，盡量有理性。

2.語言能讓人有一個認(rèn)識。

3.“說”字放在語言前。

例如：

原來我的一舉一動都被媽媽看在眼里里，她輕輕地捋了捋我的馬尾辮，小心翼翼地坐在我的身旁，語氣溫和的對我說：“考試認(rèn)真些，盡力就好，學(xué)就要學(xué)出個樣了！”、“學(xué)就要學(xué)出個樣來”，媽媽的語氣加重了許多，我又看到了一向要強(qiáng)的母親倔強(qiáng)的一面，望著媽媽明亮的雙眸，我頓悟了，明白了媽媽的良苦用心。是海就要波瀾壯闊；是星星，就要做最亮的那顆；是沙，就要融入蚌體內(nèi)，變成最美的珍珠。那一刻，我心澄澈清明。

此段語言要引發(fā)對人生、社會、生活的認(rèn)識與感悟，從而使文章主旨升華。這種認(rèn)識與感悟必須與此處語言相符。此處“學(xué)就學(xué)個樣來”一句激勵“我”，讓我意識到積極進(jìn)取，追求美好，將文章主旨推向一個高峰。

以語言描寫為主的記敘文，三處語言的選擇是難點(diǎn)，它的標(biāo)準(zhǔn)是圍繞主要話題，層層推進(jìn)來寫，使人物心情有個變化過程。如例文由煩感到反省，再到對人生的深刻感悟，一波三折中將情感升華。

三處語言描寫就是文章行文思路，看似憑空捏造，實則不然。生活中人與人之間都在用語言溝通，這種司空見慣的生活不曾深刻于心，植于筆端，但只要細(xì)心觀察，留意身邊點(diǎn)滴，這樣的素材隨處可取，于小中見大，平凡中有灼見，是難得的好素材。在寫作訓(xùn)練中每一處需反復(fù)練習(xí)，將思路熟記于心，就能打造出記敘文一大亮點(diǎn)。

三、以心理為主的細(xì)節(jié)描寫

心理描寫不是一篇作文的主體，只是其中一個段落，為了做到局部精彩，就要寫好心理描寫。下面結(jié)合例文來研讀心理描寫。

例如：哎！都怪我自已，總想著打游戲機(jī)，考試不及格可怎么辦？大慈大悲的觀音菩薩，保佑我考試芨格吧；老師呀，手下留情，您讓我逃過這一劫吧?？荚囈遣患案瘢业拿孀泳蜎]了，班長的頭銜也保不住了。想到災(zāi)，我仿佛看到老師失望的眼神，媽媽憤怒的咆哮……

我感覺脖子一涼，這可叫我如何是好，情何以堪？早知如此，何必當(dāng)初?。?/p>

此段例文，小作者先想想自己以往的行為“打游戲”，再想想別人向“觀音菩薩”、“老師”發(fā)出求救，又想想事情的結(jié)果產(chǎn)生的后果，“面子沒了”、“班子頭銜沒了”，接著抓住自己此情此景中產(chǎn)生的聯(lián)想這樣后果產(chǎn)生的一連串反應(yīng)“老師失望”，“媽媽憤怒”，最后回扣自己“充滿悔意”，這一思路，于是板書歸納為：

回扣

自己 聯(lián)想

別人 結(jié)果 按照這個思路來寫，就可以把心理活動寫得真實、具體、生動吸引讀者，而且很完整，使人感同身受。但心理描寫是其中一部份，并不是文章主體，稍加練習(xí)就會打動人心。

要想成功寫好細(xì)節(jié)描寫，平時要善于觀察生活，從中提煉真實生動的細(xì)節(jié)，并多讀多寫，練好基本功，這樣反復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，只要選材確定，按照思路練習(xí)，就會做到“教為了不教”的高效作文教學(xué)，并打造出記敘文的亮點(diǎn)和精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]卞利平.初中作文細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)策略[J].作文成功之路（下），2016（03）：75.