淺談小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用

閆子琪

摘 要：隨著教學改革的實施，新的課程理念開始對學生產(chǎn)生影響，素質(zhì)教育也由此提出，教學過程也越來越自然，通過對學生綜合素養(yǎng)的提升來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學要求，這種教學的重點是為了培養(yǎng)出社會建設過程中所需要的應用型素質(zhì)人才，本文主要探討了小學語文教學中實現(xiàn)教學課堂有效性策略，希望能夠全面提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文 有效教學 策略構(gòu)建 運用

社會發(fā)展具有功利性和慣性，受這些因素的影響，在我國的教育事業(yè)開展過程中存在著只注重學生知識的掌握，很少對學生進行德育，只注重學生的額考試成績，很少在乎教學過程是否符合學生的個性化發(fā)展，只注重學生知識技能的掌握，忽視學生的綜合素養(yǎng)提升，這些教學現(xiàn)狀讓課程教學不能滿足時代的發(fā)展要求，需要進行改革創(chuàng)新。堅持以學生為中心的教學理念，滿足當下發(fā)展的教育要求，實現(xiàn)教學的有效性，小學語文教學有效性研究，需要建立優(yōu)秀的教學策略來在課堂上進行運用。[1]

一、小學語文有效教學的主體性策略

隨著教學改革的實施，新的課程理念開始在教學中得到體現(xiàn)，由此我們提出了堅持以學生為主體的教學要求，基于此，想要制定新的教學策略來全面提高學生的能力和素養(yǎng)，小學語文教學的開展需要從根本上落實教學的實踐性要求，結(jié)合學生的個性化發(fā)展要求，來進行教學設計，這種教學形式能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。為教學的開展奠定堅實的基調(diào)，同時為教師指明了教學方向，結(jié)合社會的發(fā)展，需要對有效教學的開展提供一個標準，但是這種教學并不是將盡可能的制定更多的教學內(nèi)容作為發(fā)展方向，而是以教學為主導，為學生的進步推波助瀾。教師在教學開展前可以通過不同渠道來進行教學資源的獲取，結(jié)合教材的重難點來設計教學問題，將“教師”變?yōu)橐越虒W引導為主的“導師”，重新突出學生學習的主體地位，全面提高學生的進取意識，為可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)提供助力。[2]

二、小學語文有效教學的情趣性策略

小學語文的有效性教學需要將落實情感教育，這是為了實現(xiàn)教學的完整性，教學的成功并不是教師強制執(zhí)行的，需要有效的制定教學策略來全面提高學生的學習興趣，學生之間存在著心智發(fā)育的差異性，教師在制定教學內(nèi)容，全面提高學生的學習興趣，將學生的喜好作為教學活動設計的主要特征，其中小學教學更是需要以將學生的學習情趣為主。能夠激發(fā)學生學習興趣才能讓教學課堂充滿不可抗拒的誘惑力，讓學生能夠更加依賴，很多具有難度的教學內(nèi)容如果只是按照教師的語言描述來進行教學，很難獲得想要的教學效果。這就需要教師有效的運用科技，通過多媒體教學技術(shù)所具有的音像播放功能，將教學內(nèi)容以直觀、形象的形式展示出來，通過視頻播放來將主要教學內(nèi)容聲情并茂的演繹出來，為學生創(chuàng)建一種身臨其境的學習氛圍。[3]

三、小學語文有效教學的生活化策略

想要全面提高學生的學習興趣，獲得想要的教學效果，就需要結(jié)合學生的實際生活來開展教學，生活化教學設計，能夠豐富教學內(nèi)容，為教學課程實踐的有效性，讓學生能夠?qū)⒄莆盏闹R正確的運用到生活中。例如：我們在進行語文讀寫教學設計的過程中，需要立足于到實際校園生活，讓學生能夠在童趣直中獲得知識感悟，實現(xiàn)教學的個性化。為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，比如：升旗儀式中的國旗下講話，文體娛樂競賽開展，為學生創(chuàng)造一個多元化的“悅讀”形式；語文教學的開展還需要立足于學生的實際生活，優(yōu)化學生的個性化讀寫；生活化還需要聯(lián)系社會，收集時事熱點新聞來作為教學資源，從根本實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展；與此同時，還需要結(jié)合自然生活，讓學生能夠在自然世界景觀和能奇趣中來實現(xiàn)個性化讀寫。

四、小學語文有效教學的激勵性策略

小學生教學開展的過程中，教師需要在學生取得學習成果時，適當?shù)慕o與贊美和認可，激勵是小學生成長中寶貴的精神養(yǎng)料，教學的開展需要圍繞著教學對象來進行，尊重學生的個性化發(fā)展，在面對生動活潑的學生群體時，需要了解學生之間的差異性，教師與學生相處的時間要多于學生與父母相處的時間。因此，學生很信賴教師，教師在課堂上需要堅持教學的平等性，全面提高自身的責任意識，形成良好的職業(yè)精神，有效地實現(xiàn)因材施教的教學要求，結(jié)合學生之間的差異性來給予激勵性的評價。教師可以圍繞著教學內(nèi)容來制定教學問題，讓學生運用自己掌握的知識和語言來進行全面的解答，很多學生只能夠通過課本中的語言來解答問題，教師對前一種學生需要表揚和激勵，對第二種學生同時需要給予一定的肯定和鼓勵。

五、小學語文有效教學的個性化策略

傳統(tǒng)教學開展的過程中，需要尊重學生的情感變化，充分的借助學生的藝術(shù)性要求來進行實踐活動的設計，教學的本質(zhì)要求并不是傳統(tǒng)知識的傳授，而是需要喚醒學生的審美意識，小學生的發(fā)展具有可塑性，教師要充分激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，尊重學生的個性化發(fā)展特征。例如：語文課外閱讀教學活動的開展過程中，提出問題探討：狼和狐貍都很聰明，但是寓言童話故事中經(jīng)常是反面角色，這是為什么能，學生發(fā)表意見后，教師進行總結(jié)，狼是非常團結(jié)的動物，不會在同伴受傷時逃跑，公狼對母狼和狼崽子都會用心的保護，具有很強的責任感。動物和我們?nèi)艘粯?，都具有?yōu)點和缺點，我們要從不同的角度去看問題，有優(yōu)點就表揚，缺點就批評，教學的設計中也要充分注意到學生的道德教育，讓學生明辨善惡。[4]

結(jié)語

有效性教學開展具有一定的實踐性，因此需要在進行教學內(nèi)容的設計過程中，結(jié)合學生的實際生活，選擇具有實踐性的教學課題，全面提高學生的學習興趣，主動進行知識探索和記憶，并且能夠在生活中進行應用，有利于實現(xiàn)教學相長。教學有效性需要教師具有一定的責任意識，能夠從教學成果中了解教學水平，這也是教師師德師風形成的重要標準，為此，教學有效性實現(xiàn)的策略和政策需要成為當下教學開展的重要探討內(nèi)容，也是教育事業(yè)長足發(fā)展的基礎。

參考文獻

[1]張惠英.淺談小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z1）：115-116.

[2]孫艷.小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用的幾點思考[J].好家長，2017（65）：68.

[3]李磊落.淺談小學語文有效教學的策略構(gòu)建與應用[J].新課程（上），2018（02）：11.

[4]吳佳霖.小學語文有效對話教學策略研究[D].陜西師范大學，2017.