核心素養(yǎng)理念下高中歷史合作學(xué)習的實踐研究

宋國妹

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流及要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念，把握機會，利用多元化的教學(xué)手段推動高中歷史教學(xué)改革實踐的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)過程中實施有效的教學(xué)實踐顯得尤為重要，為了分析核心素養(yǎng)理念下高中歷史合作學(xué)習的實踐途徑，筆者針對合作學(xué)習對于促進學(xué)生們綜合素養(yǎng)的意義進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念 高中歷史 合作學(xué)習

歷史教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等方面的素養(yǎng)，其中時空觀念主要是指對事物與特定時間、空間之間的聯(lián)系進行觀察及分析；史料實證是指對于獲取的史料進行辯證分析，運用可信度較高的史料重現(xiàn)歷史真實狀態(tài)的方式；歷史理解主要是指對歷史事件的敘述提升為理解歷史事件的意義；歷史解釋主要是指以史料作為依據(jù)，將歷史理解作為前提對歷史事件的發(fā)生進行例行及客觀的分析及評價；最后歷史價值觀主要是指對歷史事件進行價值的判斷，追求真實的歷史意義。

1.合作學(xué)習對于促進學(xué)生們綜合素養(yǎng)的意義

現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)過程中由于各種因素的影響學(xué)生們對于歷史學(xué)習的積極性較差，傳統(tǒng)固定及單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生們的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習教學(xué)模式的實施能夠增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與文本之間的溝通互動，提高學(xué)生們的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力、自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。此外，在高中歷史教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習還能提高學(xué)生們的學(xué)習效率，創(chuàng)設(shè)積極濃厚、輕松及愉悅的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生們的思維能力及探究能力，使得小組合作過程中的組內(nèi)成員能夠共同進步及發(fā)展，提高高中歷史教學(xué)效率，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)理念下高中歷史合作學(xué)習的實踐途徑

2.1小組合作學(xué)習前的準備環(huán)節(jié)及分組環(huán)節(jié)

在高中歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)應(yīng)開展相應(yīng)的合作學(xué)習，首先在開展合作學(xué)習之前應(yīng)精心設(shè)計及準備小組合作學(xué)習的問題，也是小組合作學(xué)習開展的基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的學(xué)習積極性及學(xué)習興趣，豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高高中歷史教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生們自主提出問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或歷史書籍資料收集的方式查找問題、分析問題、解答問題，豐富學(xué)生們的知識儲備。第二開展合理的分組，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實際學(xué)習水平進行平均分組，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則實現(xiàn)各個小組學(xué)生的均衡發(fā)展，引導(dǎo)組內(nèi)成員學(xué)習對方身上良好的學(xué)習習慣及方式，彌補自身不足，讓小組內(nèi)每個成員均參與到小組討論及學(xué)習過程中去，實現(xiàn)共同發(fā)展，提高學(xué)生們的學(xué)習效率。

2.2營造自由討論的小組合作學(xué)習模式，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

在高中歷史教學(xué)過程中實施小組合作教學(xué)教師可以采用營造自由討論的小組合作學(xué)習模式，促進學(xué)生們積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等方面的素養(yǎng)的發(fā)展。如在進行高中歷史教學(xué)過程中有學(xué)生提出關(guān)于“長城修建的歷史問題”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作方式針對秦始皇修建長城的背景知識等進行探究及討論，引導(dǎo)學(xué)生們將事件的起因“秦末時期爆發(fā)的農(nóng)民戰(zhàn)爭”，秦末時期由于秦始皇的暴政、秦朝的徭役及兵役繁重等最具代表性的時間，繼而引導(dǎo)針對評價長城修建的歷史事件，采用自由探究及討論的方式解決學(xué)生們提出的問題，提高學(xué)生們的自主學(xué)習能力及核心素養(yǎng)。

2.3及時評價小組合作學(xué)習的成果

在高中歷史小組合作學(xué)習教學(xué)過程中教師應(yīng)針對小組合作學(xué)習進行總結(jié)性的分析及評價，針對此次小組合作學(xué)習過程中的活動進行回顧性分析，培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度及價值觀念，針對學(xué)生們小組合作學(xué)習過程中的表現(xiàn)、參與度、積極性、創(chuàng)造性等進行歸納總結(jié)，對于開放性的答案不給予否定，給學(xué)生們留下繼續(xù)探究及思考的空間，及時將學(xué)生們在歷史教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的小組合作優(yōu)點及不足之處進行提出，指導(dǎo)學(xué)生們掌握正確及科學(xué)的歷史問題思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、積極探究及分析問題、最后解決問題的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習習慣，針對所學(xué)的歷史內(nèi)容進行全面、整體、客觀的闡述及教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生們的參與度及積極性，促進學(xué)生們歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

在核心素養(yǎng)的理念下開展高中歷史小組合作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的歷史素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有較為積極的意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生們的學(xué)習需求及核心素養(yǎng)發(fā)展的需求等實施各項小組合作學(xué)習的教學(xué)，合理進行小組分組學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生們在小組合作學(xué)習過程中積極主動對歷史問題進行探究分析，促進高中歷史教學(xué)水平的提高及學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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