淺談學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略

劉巍

【摘 要】作文寫(xiě)作側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的鍛煉。寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于日常學(xué)習(xí)和生活的積累，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生努力從生活中積累寫(xiě)作素材，在課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 寫(xiě)作 習(xí)慣 培養(yǎng) 策略

在語(yǔ)文科目的教學(xué)中，每一部分的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法都不一樣，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部分側(cè)重于知識(shí)的講授，詩(shī)歌散文部分側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入感受，閱讀理解部分側(cè)重于做題方法和技巧的教學(xué)，而作文寫(xiě)作部分更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的鍛煉。因?yàn)閷?xiě)作部分考查著學(xué)生綜合性的知識(shí)和能力，語(yǔ)文寫(xiě)作部分知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于日常學(xué)習(xí)和生活的積累，這就要求教師在語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生努力從生活中積累寫(xiě)作素材，在課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，樹(shù)立寫(xiě)作意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

無(wú)論在哪一科目的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是十分關(guān)鍵的一步，因?yàn)槿绻趯W(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提高。在語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)不能過(guò)于盲目，所有班級(jí)學(xué)生都一概而論，而是要在精確分析每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣方向的基礎(chǔ)上，在課堂上根據(jù)具體的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到作文寫(xiě)作的趣味性。

比如，在命題作文“我最喜歡的小動(dòng)物”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要把作文題目寫(xiě)在黑板上，給予學(xué)生作文思考時(shí)間，讓學(xué)生從自己的生活或記憶中尋找一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并舉手說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物有哪些特點(diǎn)和自己喜歡它的原因，也可以說(shuō)出自己和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的有趣的事。然后，教師把班級(jí)學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)物名稱(chēng)也寫(xiě)在黑板上，用多媒體設(shè)備查找出相關(guān)小動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生與自己頭腦中想象出來(lái)的動(dòng)物形象做對(duì)比，豐富自己的觀(guān)察角度。同時(shí)也讓沒(méi)能及時(shí)確定寫(xiě)作對(duì)象的學(xué)生，在動(dòng)物視頻和圖片的觀(guān)看中，對(duì)動(dòng)物形象有了一個(gè)準(zhǔn)確的了解，確定自己的寫(xiě)作動(dòng)物對(duì)象。最后，教師要讓學(xué)生拿出作文本，根據(jù)自己剛剛所想到的動(dòng)物形象和趣事，及時(shí)的記錄下來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要要求學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)自己的寫(xiě)作語(yǔ)言進(jìn)行加工和潤(rùn)色，并使用一些語(yǔ)文描寫(xiě)手法和修辭手法，使自己的作文寫(xiě)作內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。同時(shí)也潛移默化的讓學(xué)生在寫(xiě)作興趣的帶領(lǐng)下完成了本篇作文的寫(xiě)作，充分落實(shí)了本課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、重點(diǎn)講授，讓學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作方法

對(duì)于學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，最為核心的一步就是進(jìn)行寫(xiě)作方法的教學(xué)，因?yàn)樵谧魑膶?xiě)作中，如果沒(méi)有掌握住良好的寫(xiě)作方法，無(wú)論面對(duì)什么寫(xiě)作題材和難易程度的寫(xiě)作要求，都會(huì)陷入到“無(wú)法可依，無(wú)話(huà)可說(shuō)”的矛盾中，最終導(dǎo)致作文寫(xiě)作效率低下。寫(xiě)作方法的講授并不是要幫助學(xué)生進(jìn)行具體寫(xiě)作，而是要給予學(xué)生講授具體寫(xiě)作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的能動(dòng)性，讓學(xué)生在高效寫(xiě)作技巧的幫助和引導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)文作文的具體寫(xiě)作和探究，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的提升。

比如，在語(yǔ)文作文“寫(xiě)給母親的一封信”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文題目和要求的分析，讓學(xué)生找到本篇作文題目的關(guān)鍵字詞“信”，接下來(lái)給予班級(jí)學(xué)生詳細(xì)講解信件的具體寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做到題材明確、重點(diǎn)突出。然后，教師也不要讓學(xué)生急于動(dòng)手寫(xiě)作，而是要要求學(xué)生構(gòu)思信件內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容要是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，在寫(xiě)作中要充分的抒發(fā)出自己對(duì)母親的深深情感。在學(xué)生構(gòu)思完成后，再要求學(xué)生拿出紙，將整個(gè)作文的寫(xiě)作框架清晰的寫(xiě)在紙上，紙上內(nèi)容不需要同最終作文內(nèi)容一樣，只需要明確出具體的寫(xiě)作方向和作文行文結(jié)構(gòu)、事件、情感內(nèi)涵就可以了。最后，當(dāng)班級(jí)學(xué)生完成了這一系列準(zhǔn)備工作后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行最終的寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師要進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督每個(gè)學(xué)生都能靜下心來(lái)認(rèn)真的投入到作文創(chuàng)作中，并盡可能為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)安靜的教室環(huán)境。

三、拓展練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同寫(xiě)作內(nèi)容的學(xué)習(xí)

寫(xiě)作方法和技巧的學(xué)習(xí)，不能只停留在一種寫(xiě)作問(wèn)題或?qū)懽鲀?nèi)容上，而是要在不同寫(xiě)作要求的作文寫(xiě)作練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的掌握程度和不同寫(xiě)作內(nèi)容的把控程度。要想達(dá)到這一目標(biāo)，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫(xiě)作拓展練習(xí)必不可少，讓學(xué)生在反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，形成對(duì)每一種寫(xiě)作文體和寫(xiě)作內(nèi)容的了解，積累自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的寫(xiě)作能力。

比如，在半命題作文“我最崇拜的_________”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在本篇作文寫(xiě)作的教學(xué)導(dǎo)入階段，就要打破固有寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容的局限性。讓學(xué)生從人物事跡、事物、自然風(fēng)光等多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作對(duì)象的查找和構(gòu)思。然后，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，也要讓學(xué)生從各個(gè)思考角度都進(jìn)行作文的寫(xiě)作，對(duì)于自己不能進(jìn)行及時(shí)構(gòu)思的作文內(nèi)容，要通過(guò)查找資料和閱讀課外書(shū)籍的方式，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，從而使自己的寫(xiě)作范圍更加全面。最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同題材的寫(xiě)作，以同樣的作文內(nèi)容進(jìn)行日記、書(shū)信、人物介紹等多種不同寫(xiě)作要求的寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中準(zhǔn)確掌握住多種寫(xiě)作技巧。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段，從多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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