安全工程專業(yè)的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的探討

游波 施式亮 劉何清 李潤(rùn)求

摘 要：針對(duì)安全工程專業(yè)煤礦方向的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)的課程，結(jié)合湖南科技大學(xué)的辦學(xué)特色，分析了課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生積極性、教材選用與師資隊(duì)伍三個(gè)角度來(lái)探討安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)改進(jìn)優(yōu)化措施，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課程的教學(xué)效果具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；礦山通風(fēng)與安全；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探討；優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.009

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化科技社會(huì)中，英語(yǔ)成為各個(gè)行業(yè)必不可少的語(yǔ)言工具。在大學(xué)教育中，專業(yè)英語(yǔ)是將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)緊密聯(lián)系的一門課程，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)國(guó)際前沿的認(rèn)識(shí)[1-2]。在各個(gè)學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握基本專業(yè)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，了解科技文獻(xiàn)檢索與寫作方式，提升英語(yǔ)的表達(dá)交流能力，熟悉學(xué)術(shù)型文章的英語(yǔ)寫作技巧[3-4]。安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作在我國(guó)發(fā)展較晚，并沒(méi)有構(gòu)建成系統(tǒng)的教學(xué)方式[5]。由于安全工程是一門綜合性、交叉性和邊緣性的學(xué)科，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和特色也各不相同[6]。如何使安全工程專業(yè)英語(yǔ)在我國(guó)大學(xué)學(xué)科教育體系中占據(jù)牢固的地位，需要對(duì)其教學(xué)方法和模式進(jìn)行深入的探討。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

由于湖南科技大學(xué)的歷史由來(lái)是隸屬全國(guó)煤炭高等院校發(fā)展演變而成，學(xué)校的安全工程專業(yè)也是圍繞礦山特色進(jìn)行，而且我校安全工程專業(yè)在大三時(shí)期劃分為煤礦技術(shù)及管理與工業(yè)技術(shù)及管理方向，煤礦方向的學(xué)生主修的專業(yè)英語(yǔ)為礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)。我校安全工程專業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的科技英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此需要其他礦山方向的專業(yè)課程做基礎(chǔ)，以礦山方向的專業(yè)課程作為先修課，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解本課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，能夠較流利地閱讀煤礦安全技術(shù)及管理方面外文文獻(xiàn)資料，掌握礦山通風(fēng)、職業(yè)安全健康等基礎(chǔ)知識(shí)。

二、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性

目前高校大學(xué)生教育仍停留在應(yīng)試教育層面，過(guò)多應(yīng)用大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此大部分學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)放在四、六級(jí)和過(guò)級(jí)應(yīng)試的學(xué)習(xí)上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視度嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)上課積極性不足、學(xué)習(xí)效率過(guò)低、上課質(zhì)量無(wú)法保障的問(wèn)題。特別是我校礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)屬于考查課程，造成學(xué)生不重視，認(rèn)為考查課沒(méi)有其他專業(yè)考試課重要，更加造成了積極性不高的緣由。

（二）教材選用

全國(guó)高校安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教材選用問(wèn)題面臨著很大的局限性。目前安全工程專業(yè)英語(yǔ)規(guī)范材料較少，主要的版本有重慶大學(xué)司鵠編寫的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》、江西理工大學(xué)唐敏康編寫的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語(yǔ)》等，這兩本教材主要是針對(duì)系統(tǒng)安全與公共安全的專業(yè)知識(shí)介紹。在礦山安全方面的專業(yè)英語(yǔ)教材主要是昆明理工大學(xué)王光進(jìn)編寫的《礦山及礦山安全專業(yè)英語(yǔ)》，而這部教材偏重于采礦方面的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在礦山安全方面的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)稍顯單薄。因此，我校煤礦方向的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)的教材選擇面臨著嚴(yán)重不足的問(wèn)題，很難選擇一本合適的出版教材，從而只能由授課教師從礦山通風(fēng)與礦山職業(yè)健康方面擇取相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。

（三）師資隊(duì)伍

由于安全工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)英語(yǔ)一般選擇專業(yè)教師隊(duì)伍中英語(yǔ)水平較好的年輕教師來(lái)授課，但是與英語(yǔ)專業(yè)出身的教師之間還是存在著很大的差距。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方面，大部分課堂是教師一個(gè)人單獨(dú)在講授，與學(xué)生的互動(dòng)性不夠，偏重于專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單閱讀與翻譯講解，形成“啞巴式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，課程氣氛單調(diào)枯燥，教學(xué)質(zhì)量不高，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。

三、優(yōu)化改進(jìn)措施

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，可以借助考試考核方式來(lái)進(jìn)行調(diào)整。礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)的期末考試成績(jī)可以通過(guò)期末筆試、平時(shí)口語(yǔ)演講報(bào)告成績(jī)和考勤成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定，筆試試題可以從單詞、語(yǔ)句、科技寫作、專業(yè)知識(shí)翻譯應(yīng)用多方面來(lái)進(jìn)行考核?？谡Z(yǔ)演講可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)也可以解決中國(guó)大學(xué)生在表達(dá)英語(yǔ)的自信心不足、怯場(chǎng)等問(wèn)題。

在提升師資隊(duì)伍質(zhì)量方面，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)需要。

在教學(xué)方法改革方面，安全工程專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，形成多種教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)工具，使課程教學(xué)方式多元化，課程氣氛活躍度大?？梢酝ㄟ^(guò)專題口語(yǔ)討論、優(yōu)秀英語(yǔ)口語(yǔ)視頻觀賞、個(gè)人口語(yǔ)交流溝通等多種教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，更有效地提高專業(yè)英語(yǔ)的授課質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文基于湖南科技大學(xué)安全工程煤礦技術(shù)及管理方向的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材選用和師資隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)探討，并從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升師資隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)方法改革等方面提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，為安全工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了保障，也為培養(yǎng)國(guó)際化安全工程專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探討[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2010（2）：181.

[2] 左秋玲，王公忠.從安全人機(jī)工程學(xué)的角度淺談安全工程專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）：118.

[3] 杜曉燕.安全工程專業(yè)英語(yǔ)實(shí)施研究型教學(xué)的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：110.

[4] 姜偉.安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2014（36）：112.

[5] 葉青，施式亮，田兆君.安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2015（29）：126.

[6] 蔣培玉，李列平，沈崢.安全工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的探討[J].安全與環(huán)境工程，2002（2）：47.